沪粤版物理八年级上册《我们周围的物质》作业设计.docx

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

物理

八年级

第一学期

沪粤版

我们周围的物质

单元组织方式

自然单元 □重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

物体的质量

第五章第一节

2

探究物质的密度

第五章第二节

3

密度知识的应用

第五章第三节

4

认识物质的一些物理属性

第五章第四节

5

点击新材料

第五章第五节

二、单元分析

（一）课标要求

本章内容在《义务教育物理课程标准（2022年版）》中属于“物质”这一主题。教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，使学生认识身边的物质及其属性；教学时让学生经历对密度知识的探究过程，发挥实验在物理教学中的重要作用，发展学生探究问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。当前蓬勃发展的新材料,关联科学技术的前沿，并正改变着我们的生活，教学中注意体会“科学、技术、社会”的关系，培养学生正确的科学观。

具体内容要求如下：

知道质量的含义.会测量固体和液体的质量.

通过实验，理解密度.会测量固体和液体的密度.能解释生活中与密度有关的一些物理现象.

通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性，磁性，导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的物理属性.

了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响.

结合实例，了解一些新材料的特点及其应用。了解新材料的研发与应用对社会发展的影响。

活动建议：

设计实验方案，比较砂锅、铁锅的导热性能。

观察生活中的一些日常用品，了解它们分别应用了物质的哪些物理属性。

查阅资料，了解我国古代青铜器、铁器的制造技术及其对社会进步的推动作用。

单位及换算物体的密度

单位及换算

物体的密度

公式

定义

测量

实验结果

实验步骤

应用

隐形材料

半导体材料

新材料

纳米材料

超导材料

导热性

磁性

物体的物理属性

实验原理

我们周围的物质

导电性

测量

单位及换算关系

因素

物体的质量

定义

知识框架

使用方法

使用方法

工具

内容内在逻辑分析

“物质”是课标中科学内容三大一级主题之一。本章介绍物质的属性，涉及“质量”“密度”“密度的测量和应用”“物质的常见物理属性”“点击新教材”等内容。

“质量”和“密度”是物理学中两个基本概念，也是常用的物理量，又是以后学习其他力学知识的基础；用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度，是初中学生应掌握的基本技能。因此，本章涉及的物理知识和技能基础性很强。同时本章的学习也充分体现了物理学科的核心素养:物理观念、科学思维、科学探究、科学责任和态度的渗透。

质量是物理学的基本概念,是全章的基础.只有掌握了质量概念及其测量方法,才能进一步对物体的密度概念的建立进行科学探究,并由此进一步认识物质的各种属性,这是本章第一节。

密度是在学生掌握了质量概念的基础上,通过科学探究而认识的物质的一个重要属性.是后面学习液体压强、浮力等知识的基础.学生在科学探究的过程中能有效地培养自己数据分析、归纳总结等物理思维能力,是对物质及其属性认识学

习的深入,安排在第二节学习。

第三节“密度知识的应用”是引导学生进一步利用密度知识进行科学探究,解决实际问题.从而体验物质的密度属性在生活、生产和科研中的广泛应用,更重要的是培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力,为后续知识的学习奠定方法上的基础。

第四节“认识物质的一些物理属性”则是在参与和实验的过程中让学生感受自然界的物质多样性,进一步了解物质除密度外的其他一些更多的物理属性,从而领悟物质的属性对科技进步和社会发展的影响。

第五节“点击新材料”则属于物质属性的应用和拓展,通过对这些前沿科学中所涉及的新材料的学习,能极大地浓厚学生学习兴趣,激发他们对新材料科学的向往,形成对科学的兴趣.同时也让学生深刻体会科学技术对人类生活和社会发展的重要影响。

本章内容层层推进,注重知识的形成过程,注重STS教育,符合学生的认知规律。

（三）学情分析

从学生的日常生活入手，从熟悉的一些物体出发，引出质量的概念和单位，学生容易理解，符合学生认知事物的规律.如学生能清晰地认识到菜刀、锤子、铁链条等虽然外形不同,但都有铁这种材料构成事实。另外通过前面几章的学习，学生已具备了一定的实验探究能力，已学习了刻度尺、量筒或量杯的使用，学会了基本的测量知识和方法；天平的正确使用学生容易掌握；学生能完成“探究物体的质量与物体的体积的关系”实验,但初中生思维方式还处于形象思维为主阶段，抽象思维正在发展。学生的数据分析和归纳概括能力尚待加强,数学分析能力，处理实验数据的能力较弱，在用比值法定义密度概念的过程中可能会出现困难。有的学生在日常生活中很少接触生活用品，可能影响学生得出正确的实验结论，大多数学生生活体验丰富，形成密度的概念水到渠成，在此基础上学习密度公式、单位及其