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部编版五年级下册第二单元习作《写读后感》一等奖创新教学设计

五年级下册语文

《写读后感》教学设计

单元解析

《写读后感》统编教材小学语文五年级下册第二单元的习作要求“学习写读后感”，要求学生把读过一篇文章或一本书后产生的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。在之前的学习中，低段的“读后感”表达要求存在于阅读教学语文要素训练之中，范围是课文内容，方式是“说”“谈”，要求学生通过较为灵活和随意的语言表达感受，达到发展思维的目标。到了中、高段，表达自己的感受和想法开始出现在习作表达训练要素中，“留心生活，把自己的想法记录下来”“向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由”“分段表述、突出重点地向别人推荐一本书”，表达训练要素由零碎的想法、感受向有理性、有条理、有重点的“理由”转变。本单元正式提出了“读后感”的概念，并且是安排在“走进中国古典名著”单元里，意在带领学生走进中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法。再借助“快乐读书吧”推荐阅读整本的中国古典名著，引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。最后结合阅读经验和写作经验，学会写读后感。

教学目标

1.能结合阅读的文章和书籍，从人物、情形、道理等方面表达自己的感想。

2.能清楚、具体地表达读后的感想，能联系自己的生活实际和阅读经验来表达对文章或书的观点，要有真情实感，能打动读者。

教学重点

能初步了解写读后感的基本方法：能够简单介绍文章或书的内容，再结合自己感触深刻的内容，表达自己真实具体的想法；能够联系自己的阅读积累和生活经验，把想法写得更清楚明白。

教学难点

如何联系自己的阅读积累和生活经验。

教学过程

一、童言聊读书

（一）聊读书，谈感受

（1）读书可以启智，读书可以明理，书籍是我们永恒的好朋友，你们喜欢读书吗？读过哪些书？本单元的四篇文章出自我国四大古典名著，大家学习过一定有很多感受吧，谁愿意来分享一下？

过渡：一些名人学者读完四大名著也有很多感受，请大家快速默读。

（2）出示名人读名著的感受，感受四大名著的巨大影响。

别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》，只是百看不厌，无非为他把108个人性格都写出来。《水浒传》写108个人的性格，真是108样。

--清代著名小说理论家金圣叹（凸显人物特征写得妙。）

《红楼梦》充满了三趣：情趣，谐趣和雅趣。它又不仅仅是小说，它把中国古代文学的各种样式，诗词歌赋都吸纳进来了，把中国文化的各个方面建筑、园林等等都利用起来为小说家讲故事服务。《红楼梦》是最好的小说，是怎么看怎么好玩的小说，所以毛主席在两万五千里长征中，除了军事以外的书全精简了，但保留了一本《红楼梦》。——著名学者马瑞芳（从作品内容的丰富性谈感受。）

小结：看来无论是名人学者读书，还是我们读书，都会有自己的独特感受。

（二）明特点，理关系

（1）什么是读后感。把自己读过一篇文章或一本书后的感想写下来，就是我们今天要学习的习作内容——写读后感。(板书课题)

（2）写读后感之前应该干什么？（先读后感，读的时候能在文旁圈点批注，及时写下感想是特别好的读书方法。）

【设计意图：学生从本单元学习过的已有的四大名著阅读经验开始新的学习。学生通过聊自己及名人读四大名著的感受，初步建立读后感的概念，明白写读后感就是要“先读后感”，把感受记录下来。】

二、童眼悟发现

（一）审题指导。

请同学们看书本中的第一段话，出示：

我们读一篇文章或一本书，往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼;有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景;有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。

请同学们读这段话，思考：读书的时候可以在那些地方产生感想呢？（预设：印象深刻的人物；感触深的内容情形；深受启发的道理。）

真会审题，一下子就抓住了读后感的“感想点”。（板书：感）

（二）交流阅读单。

（1）同桌交流。同桌互相交流一下课前大家记录的对喜欢的文章的感受，并点评一下同桌写的感受。

（2）全班交流，学生点评。下面请各位同学来分享一下你刚才发现的优秀感想吧，并点评好在哪里？（学生交流）

（三）指导写好“感想点”。