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部编版语文七年级下册(1)第19课《一棵小桃树》一等奖创新教学设计

《一棵小桃树》教学设计

教学目标：

1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

2.品析文章语言，体会作者情感，学习托物言志的写作方法。

教学重点：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。

教学难点：比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

学情分析：

七年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，在教师的指导下，他们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容。然而本文作者的人生经历复杂，写作背景又和文革有关，所以表达的情感也需要深度挖掘，既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有挚爱亲人骤然离世时心中的哀痛，七年级学生未必能够理解。所以需要补充助读资料，引导学生深刻体会，通过梳理小桃树的生长经历和作者的人生历程，感受二者的相似之处。

教学过程：

【导语】

“一切景语皆亲语”大自然是一本无字书，她给予我们很多深刻的启迪。一草一木，一枝一叶，无不牵动着、渗透着我们的情思。每个人心目中都有自己最钟爱的植物，而我们今天要学习的文章的作者，贾平凹先生，喜爱的是一棵小桃树，一棵在逆境中诞生，在逆境中生长，即便历经风雨仍顽强生存的小桃树。世间万物，先生又为什么单单喜欢一棵默默无闻的小桃树呢？就让我们一起走进今天的课文，去一探究竟吧！

整体感知：

圈画出文中标明时间的词句，据此梳理本文结构。

活动一：看小桃树之“小”

幻灯片展示：自渎课文，梳理小桃树的成长经历，并说说作者笔下的小桃树都有哪些特点，找到具体的句子作为佐证。

（学生独立思考，教师巡视，个别交流指导。

学生组内交流意见、讨论，教师参与其中进行点拨。

学生发言，其他学生补充，教师及时点拨、归纳。）

预设：学生发言，通过对文中字、词、句以及修辞的分析，找到小桃树的诸多特点，完成对文章语言的赏析。

当堂仿写：小桃树不“小”，师生共同总结。

虽然我小到深埋角落，但是我要拱出嫩绿。

虽然我小到遭受冷落，但是我要

虽然我小到被猪拱折，但是我要

虽然我小到千百次被风雨摧残，但是我要

这是一棵顽强斗争、不懈追求的小桃树

活动二：看桃树之“我的”

幻灯片展示：

1．数一数，作者在这篇散文里，一共用了多少次我的小桃树这一称呼？作者为什么执着地用这个称呼？

提示：画出文中作者用于抒发情感的语句，圈出表达作者情感的词。梳理作者成长经历。师播放作者简介视频

明确：特殊的情感联系；相似的成长经历；

“小桃树”是“我”儿时便怀有的、向往幸福生活的“梦”的化身——“我的小桃树”就是另一个我。

文本说说作者对于小桃树怀着怎样的情感？

明确：爱怜，高兴，愧疚，感激。

总结、仿写：

我的小桃树啊！我爱怜你的瘦弱卑微；

我的小桃树啊！我乐见你的蓄梦成长；

我的小桃树啊！我愧对你被漠漠遗忘；

我的小桃树啊！我感激你的勇敢绽放！

活动三：学小桃树之法

“你到底还有一朵花~~还叫你是我的梦的精灵”，结合文本说说文章以此作结有何含义？

预设：表达了作者对于小桃树的信心，表明作者坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会战胜磨难，创造美好的未来，实现自己的理想。

追问：托小桃树，写自己；托小桃树寄托自己的理想，这种手法就叫做——托物言志。

【课堂小结，布置作业】

不起眼的小桃树，虽然不免让人感到几缕心酸，但它同时却更多地让人感到惊喜与欣慰。同学们，老师希望今后你们面对人生的风雨的时候，也能像作者和他心爱的小桃树一样，不屈不挠，昂首挺胸，战胜磨难，到达成功的彼岸！同学们，今天的课程结束后，请你借鉴本文托物言志的写法，以”我的......”为题写一段话，写出自己的亲身经历，写出自己的真实感受。

板书设计：

教后反思：

本节课是一节自读课文，在上课过程中我关注到了课后阅读提示和旁批，但是将旁批和阅读提示引入课堂环节不够自然。设计本堂课之初，我认真研读了文本和教材，所以在设计时就一直想着面面俱到，要深入文本，却在课堂上忽略了给学生足够的时间去读。这也导致最终学习托物言志写法的时候，时间紧迫，只是蜻蜓点水式提到这种写法，没有给学生讲解清楚“托物言志”和“借景抒情”的区别。