部编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》一等奖创新教学设计.docxVIP

部编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》一等奖创新教学设计

一棵小桃树

导入

大家身边有没有这样一株植物，她牵动着你的思绪和情感，你见证着它的成长和磨难。贾平凹先生就有这样一棵小桃树，他们之间有着深厚的感情和羁绊，贾平凹先生甚至为它写了一篇散文《一颗小桃树》，今天，我们一起来学习他的这篇文章，看看他与小桃树有什么故事。

二、品读小桃树

1.出示学习目标

1.理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长特点，把握文章主要内容。

2.学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。（重点）

3.学习小桃树顽强的生命力，培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。（难点）

2.解题

主要写作对象：小桃树板书：小桃树

3.本文是一篇自读课文，从哪里能看出来？

有旁批和阅读提示

4.通过旁批和阅读提示，我们能够快速的了解到这是一棵怎样的小桃树？

（1）这株“野”的、“没出息”的、不美的小桃树，与自己有着特殊的情感联系。

（2）课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。

5.赏析第4段描写小桃树“没出息”的句子。

角落的地方，拱出一点嫩绿儿……它竟从土里长出来了!它长得很委屈是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

瘦瘦的、黄黄的；委屈；紧抱；拱；立即；角落；才；竟

6.找出其他写小桃树没出息的句子读一读，读出“没出息”的感情。

三、感悟小桃树

1.作者为何要写一棵“没出息”的小桃树，仅仅在写小桃树吗？

通过阅读提示：

写小桃树的同时，也在写“我”自己

板书：“我”

阅读文章有一种常见的方法，比较阅读，请同学们比较“我”与小桃树的异同，完成表格：（小组讨论，找到并圈画出小桃树与我的异同）

同异

小桃树小桃树生长在院子角落里；我出生在偏僻的山村里——生长环境相同小桃树被猪拱折过；差点被砍掉；开花时遭受风雨摧残；“我”到城市后发现自己的“渺小”，想轰轰烈烈干一番事业却发现自己“幼稚、天真、读不懂人世大书”——成长经历相同小桃树：虽遭遇不幸却不屈不挠，顽强生长着

我我：原来也是个孱头；脾气一天一天的坏了，常常发呆，心境似乎是垂垂暮老了（面对挫折的态度不同）

（使用展台，请小组上台分享）

3.作者一直垂垂暮老吗？出示写作背景：

贾平凹，当代作家。原名贾平娃。1953年出生于陕西农村。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。1975年任陕西人民出版社文艺编辑。1982年后从事专业创作。小说《腊月·正月》获第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获得1978年全国优秀小说奖。2008年凭借《秦腔》获得第七届矛盾文学奖。

小桃树风雨飘摇下的花苞给作者指引了方向，给作者希望。

4.文章中小桃树的生长过程贯穿全文，是全文的：

线索，但我们发现，除了写小桃树的生长过程，还写了“我”的成长过程，所以文章有两条线索，小桃树是明线，“我“是暗线”。

板书：明暗

5.文章借写小桃树勇斗风雨，坚强不屈的成长经历，抒发了自己领悟到的对生活的正确态度，借写事物言说自己志趣的写作手法，我们叫做：托物言志

板书：托物言志

6.请同学们齐读课文第一句话：我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。

请你用一个字描述小桃树。

板书：梦

小桃树的由来是奶奶告诉我，含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福，我将桃核承载着我对美好生活的向往的梦种了下去，如今，我再次从象征我的梦的精灵的小桃树上获得了对生活的的希望。小桃树就是我对美好幸福生活向往的：梦

完成板书

课堂小结

老师希望同学们在生活中也能够学习小桃树这样与困难作斗争的不屈不挠顽强精神，在身处低谷之时，也能向作者一样找到面对生活的希望，做一个对生活的充满希望的人！

五、拓展作业

王国维在《人间词话》中说:“以我观物，故物皆着我之色彩。”文章描写的景物，往往浸透着作者的情感。请你尝试着运用托物言志的写作手法，以“我的”为题，完成一篇小练笔。

六、板书设计

一棵小桃树

贾平凹

小

桃梦我

树