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一年级静夜思教学反思五篇

一年级静夜思教学反思内容一

《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游

子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心

弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。

背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和

完美的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让

学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自我的风采，让

学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还经过小教师领读，小组

比赛读，男女比赛读，表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，

使学生感受到朗诵，背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的:首

先让学生根据拼音自我练习读，发现自我读得不正确的能够请同桌帮忙。然后经

过与字娃娃交朋友的游戏来调动认字的进取性。将生字与音节打乱，“找朋友”，

“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都十分喜欢。学生愿意在玩中学，这

样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学

生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正如:“床”、“光”、

“望”、“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是:注意

引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看教师的口型读，直到学生读准为止。

会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还经过复习巩固加深写生对

字型的认识。首先，在教学中，能够用组词的方式帮忙学生了解字义，加深对生

字的记忆。如，光—光明，月光，灯光;举—举手，举重;用“词语转盘”的形式

寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让认识字的同学说出自我是怎样

认识的，请认识的学生当小教师，教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人

的方法，让认字有困难的同学自我去给自我选择小教师。大家互相帮忙，一齐学

习，一齐读字，一齐读书。这种方法一经实施，同学们都十分喜欢。小教师认真

负责得教，同学们也喜欢学，到了第二节语文课，大伙儿基本上都能熟练地读出

这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

这节课，我主要体现了让学生在自主，合作，探究的学习氛围中读书，学习

这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的进取性和自主性明显增强。异常

是:假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人你想对他说什么

呢

这一环节，培养了学生进取动脑思考。想象本事，锻炼了学生的口头表达本

事，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际本事和创新本事，思

念家乡的情感态度得到了升华。

一年级静夜思教学反思内容二

一、识字主动

教学中，我先让学生找出生字，同同桌交流学习生字，开火车读生字并组词

来识记生字，最终用自我喜欢的生词说一句话，经过这种形式的训练，使学生在

学习生字时，一步一步层层深入地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文

字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。

二、诵读主动

在教学生朗读课文时，我先配音示范读，再让学生充分发表自我的意见，学

生各抒已见，对教师的朗读提出了宝贵的意见。学生在这种民主平等的氛围中掌

握了朗读的技巧。在引导学生看图后，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作

出相应的动作。如：读到“举头”学生把头稍微抬起，仿佛眺望天空，“低头”

则低下头沉思，做出思念家乡、亲人的神态。这样，学生在看图、听读、朗读、

表演中不知不觉悟出诗境并且也能因熟读而成诵。

三、阅读感悟主动

作为教师，要努力创设学生创造本事的民主环境，要善于分析并支持学生在

课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自我

独特的法。如，在朗读课文后，我设计了这样的问题“你们读古诗后有什么明白

的或不明白的地方吗?”学生的回答是丰富的：“我明白了‘霜’的意思，它是

指‘霜冻’”。“我读懂了‘床前明月光’是说床的前面有明亮的月光”。“我

读懂了……”“我明白了……”学生大都是对诗意的理解。这种开放性的提问，

不仅仅让学生读懂了诗意，还促使学生说一句通顺、流利地话。

静夜思教学反思(十三)：

一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之