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《基因在亲子代间的传递》说课稿范文

《基因在亲子代间的传递》说课稿范文

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，借

助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？

下面是小编收集整理的《基因在亲子代间的传递》说课稿范文，欢迎

大家分享。

教材分析与设计构思：

在第一节中，学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决

的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生认识遗传的核心问

题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教

学过程中，要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行

形象化展示，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色

体入手，通过染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染

色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。

教学目标：

1、能描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2、能描述生殖过程中染色体的变化。

3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

4、通过了解比利时的胚胎学家比耐登的发现，认同科学发现的方

法、培养学生科学探究能力和科学态度与价值观。

教学重点与难点：

1、重点：明确染色体、DNA和基因之间的关系。

2、难点：在生殖过程中染色体的变化及基因的传递特点。

课时分配：

1课时

课前准备：

每组一根长绳、多媒体、DNA双螺旋结构

教学过程：

复习练习：

1、通过上节课的学习，我们初步了解了几个遗传学概念，请连线。

遗传一猪生九崽，连母十个样

变异种瓜得瓜，种豆得豆

性状人的双眼皮或单眼皮

相对性状生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式

2、转基因鼠实验说明性状与基因之间的关系是什么？

答：基因控制生物的性状。

引入：

师：生物体的各种性状是由基因控制的，每位同学所具有的特征

也是由基因控制的，这些基因从哪里来的？

生：我认为由父母提供的。

师：生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是

亲代通过生殖过程把基因传递给子代。在有性生殖过程中，精子和卵

细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么，你认为基因在什么地

方？基因通过什么途径由亲代传给子代？

甲：我认为基因在细胞中。

乙：我认为基因在细胞核中。

丙：我也认为基因在细胞核中，并且在生殖过程中，精子和卵细

胞的`细胞核结合成受精卵的细胞核，由此基因传递到下一代中。

师：好。大家都很有见地。

展示细胞核、染色体、DNA、蛋白质结构关系图。

请大家仔细观察此图,通过此图你可获取哪些信息？

甲：细胞核中含有染色体，染色体由DNA和蛋白质组成是。

乙：一条染色体中有一条DNA链，蛋白质嵌在DNA链上。

丙：DNA链卷曲在染色体中。

师：很好，同学们观察得越仔细，收获就越大。我们看到的DNA

链，其实是一个DNA分子，也就是说每条染色体由一个DNA分子和

蛋白质构成，每个DNA分子长达两米，一个人体内所有的DNA头尾

相连就可绕地球好几圈。我们小小的细胞核怎样装下它们呢？现在每

个小组都有一根2米长的线，大家集思广义，比一比看哪个小组能将

这根线变得最短。注意，不仅变短还要能快速恢复，即能容易地再由

短变长。

学生分组讨论并操作，做完后举手示意。

请各组派代表上讲台展示，并说明处理方法。

甲：我们组将线反复对折。

乙：我们组象缠毛线球那样缠成一个小球。

丙：我们将线先对折再螺旋缠绕，象家里的电线一样。

丁：我们将线螺旋后再螺旋，这样使它更短。

师：大家可以比较一下，哪一个最短。你先别下结论，我们再让

他们将线恢复原状，再看哪一个最快。开始四位同学开始行动，其它

同学做评委。

展示DNA双螺旋结构：

最后大家认同丁组的做法。

师：看来每组同学都动了一番脑筋。而最符合要求的是将线多次

螺旋。而这同细胞学家的看法一致，确实每条DNA分子经多次螺旋后

可将长度缩短为原来的7千倍。看来咱们同学具备科学家的素质，希

望