《口算两位数加两位数》说课稿.docxVIP

两位数加两位数（口算）

大家好，今天我说课的课题是《两位数加两位数（口算）》。新课标指出：提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“记方法”为主动构建方法，本课就非常注重体现这一理念。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开我的说课。

一、说教材

教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（一）》第9、10页例一。本课是在学生学习了口算两位数加整十数、一位数以及学会了两位数笔算加法的基础上安排的。是口算两位数加整十数、一位数的延续，是在两位数加整十数、一位数的口算基础上教学的。掌握这部分口算不仅在实际生活中有用，而且是以后的学习笔算的基础。

说学情

两位数加减两位数的口算这一内容，学生已经学习了笔算的方法。现在再学习两位数加减两位数的口算方法，目的是提高学生的口算能力，在原有的口算两位数加一位数，两位数加整十数的基础上，计算能力有所提高。培养学生拆分的思维与简算的策略，使学生能灵活计算。学生已经学习了两位数加两位数的笔算，并且经常这样练习，一部分学生在以前就能够看着算式在心里口算，只是方法是个位相加写在个位上，十位相加写在十位上，如果满十就进一，计算方法比较单一。

说教学目标

使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

四、说教学重难点

教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：培养学生的口算能力。

五、说教法学法

教法：直观演示法、集体讨论法、讲授法

学法：自主探究法、小组讨论法、思考评价法

六、说教学过程

（一）新课导入

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

2、在()里填上适当的数。

23283563

203()()()()()()

72317529

()()()()()()()()

（二）探究新知

1、两位数加两位数不进位口算方法。

（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）

（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？

（3）提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、两位数加两位数的进位口算方法。

（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？

（2）列式计算：39+44

（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

3、比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

（三）巩固练习

1、看谁算得又对又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=

53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=