10 在牛肚子里旅行（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

教学课题

《在牛肚子里旅行》

教学课时

课时

备课教师

教学目标

1.会认11个生字，会写13个生字，掌握多音字“答、应、骨、几”，积累词汇，提高识字写字能力和词汇量。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点，提高朗读能力和阅读理解能力。

3.体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感，激发学生珍惜友情，团结互助，培养情感感悟能力和价值观。

教学重点、难点

（一）教学重点

1.了解青头为救红头所做出的努力。

2.体会青头与红头间真挚的友情。

（二）教学难点

1.理解青头在不同情况下对红头的帮助和鼓励，体会其智慧和勇敢。

2.引导学生将青头和红头的友情与自己的生活实际相结合，培养学生的高尚品质和正确价值观。

教学方法

1.情境教学法：通过创设情境，如展示牛的图片、播放牛吃草的视频、讲述牛的故事等，让学生更好地理解课文内容，感受牛的吃食特点，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.朗读感悟法：组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、范读、齐读、分角色朗读、配乐朗读等，让学生在朗读中体会课文的情感和意境，提高学生的朗读能力和语感。

3.问题引导法：提出一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的思维能力和问题解决能力。

教?学?流?程

动态修改部分

?（一）谈话导入，课题质疑

1.话题引入，理解“旅行”。

教师与学生进行谈话，激发学生的兴趣和好奇心。教师说：“同学们，你们去过外地吗？你去那里干什么？”教师用问题引导学生回忆自己的旅行经历，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生们纷纷举手，讲述自己的旅行经历。教师对学生的讲述给予肯定和鼓励，引导学生体会旅行的意义和乐趣。教师可以提问学生：“你觉得旅行是什么？你为什么喜欢旅行？”学生们通过思考和回答问题，加深对旅行的理解和认识。

教师总结：“人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行。”教师通过总结，让学生明确旅行的含义和特点，为理解课文内容打下基础。

2.学习“旅”字，掌握写法。

教师板书“旅行”，引导学生一起书空“旅”字，让学生掌握“旅”字的写法和结构。教师可以提问学生：“你有什么好办法记住这个字？”学生们积极思考，回答问题。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生掌握正确的记忆方法和技巧。

教师提供一个形象的谜语：“西方人横卧，下穿半截衣”，帮助学生记忆“旅”字。教师可以让学生猜谜语，加深对“旅”字的记忆和理解。

3.质疑课题，激发兴趣。

教师板书“在牛肚子里”，补充完整课题，引导学生读一读课题，质疑课题。教师说：“读完题目后，你想知道什么呢？”教师用问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和好奇心。

学生们纷纷举手，提出自己的问题。教师对学生的问题给予肯定和鼓励，引导学生进入学习状态。教师可以提问学生：“谁在牛肚子里旅行？怎么会在牛肚子里旅行？”学生们通过思考和回答问题，加深对课题的理解和认识。

（二）初读课文，整体感知

1.自读课文，解决问题。

教师请学生自读课文，试着解决自己提出的问题。教师提出要求：“自读课文，试着解决自己提出的问题。注意读准字音，读通句子，不理解的词语可以查字典或者联系上下文理解。”学生们按照要求认真自读课文，圈出生字词，借助字典或者联系上下文理解词义，尝试解决自己提出的问题。

教师在教室里巡视，观察学生的自读情况，及时给予指导和帮助。对于读音不准确的学生，教师及时纠正；对于不理解的词语，教师引导学生通过查字典或者联系上下文理解词义。

2.交流分享，理解内容。

教师请学生自读结束后，说说自己读懂了什么。教师提出要求：“自读结束后，说说你读懂了什么？可以从课文的主要内容、人物特点、情感表达等方面进行交流。”学生们按照要求认真思考，积极发言，分享自己的阅读感受和理解。

教师对学生的发言给予肯定和鼓励，引导学生深入理解课文内容。教师可以提问学生：“你是怎么读懂这些内容的？你从课文的哪些地方看出来的？”学生们通过思考和回答问题，加深对课文内容的理解和认识。

3.指名读文，纠正读音。

教师指名学生读文，指导将字音读准确，将课文读通顺。教师提出要求：“指名读文，注意将字音读准确，将课文读通顺。如果遇到不认识的字或者不理解的词语，可以举手提问。”学生们按照要求认真读文，其他学生认真倾听，及时纠正读音错误和朗读不流畅的地方。

对于“贮藏、悲哀、一骨碌”等学生比较陌生的词语，教师进行指导，让学生掌握正确的读音。对于长句子的朗读，如“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”教师可以进行范读，让学生模仿朗读，掌握正确的朗读方法和技巧。

4.检查生字，巩固掌握。

教师检查课文中的