《成对数据的线性相关性》课标解读 (1).docxVIP

高中数学精编资源

PAGE3/NUMPAGES3

《成对数据的线性相关性》课标解读

教材分析

本节内容主要为求随机变量X和Y的样本相关系数及成对数据的线性相关性分析.由所给成对数据,利用上节所学的最小二乘法,可以求得两变量的线性回归方程.然而该线性回归方程是否有意义关系到能否真实反映两者的关系,进而关系到预测的结果是否比较客观.因此需要先对数据加以处理,看这两个变量是否具有线性关系,若提供的成对数据不多,可利用散点图来判断两变量间的线性关系;当所给的数据较多时,要探索两变量间的线性关系,可利用两向量的共线来刻画,推导出线性相关系数的公式,进而利用线性相关系数的绝对值的大小判定两变量间线性相关的强弱,并对原始数据进行标准化处理.

本节是对上节一元线性回归方程求解的延续,是线性回归分析重要的一环,它是评判所求线性回归方程是否较为客观及预测未来趋向合理的标准和依据.

本节内容所涉及的主要核心素养有数学运算,逻辑推理和数据分析等.

学情分析

上节已经学习了最小二乘法及线性回归方程,通过具体的数据能求解出线性回归方程,本节是在此基础上来分析两个变量的线性相关程度,并进行量化.学生理解并不困难,同时依托于前面学习的向量的夹角来刻画两变量间的线性相关性,使得探寻和发现线性相关系数公式也变得不再困难了.

教学建议

由于相关系数的公式推导难度较大,建议教学时根据学生的实际情况设计问题链,引导学生用向量表示,借助向量的几何特征,直观通过向量共线、向量夹角的大小来理解线性相关程度,再进一步用向量的代数特征表示,即用夹角的余弦值来量化这种程度,从而降低难度.同时,教学中要让学生了解数据标准化的作用,要学会就要操作,可通过例题和练习让学生思考操作,通过计算机计算数据,在这个过程中,教师要引导学生自主合作探究,充分发挥学生的积极性和能动性,从而提升学生发现问题和解决问题的能力.

学科核心素养

目标与素养

1.理解讨论相关系数的意义、会求相关系数,达到数学抽象与数学运算核心素养学业质量水平一的层次.

2.能根据相关系数分析多组成对数据的相关性,达到数据分析核心素养学业质量水平一的层次.

情境与问题

案例从“两向量a=(),b=()共线,则其坐标需满足什么条件?”“利用最小二乘法求Y关于X的线性回归方程”“如何判定该问题中这两个变量X和Y是否具有线性关系呢?”入手,利用向量研究两变量间的线性相关性,从而推出相关系数的公式.

内容与节点

本节通过空间向量,引入相关系数,对判断成对数据的线性相关性完成了从定性推断(散点图)到定量推断的转化,进而为前面求得的线性回归方程提供了数据依据,也是上节内容的升华.

过程与方法

从不具备线性关系的具体实例入手,通过推理、分析,理解刻画线性相关关系强弱的量——相关系数,并分析相关系数的性质,培养学生学习数学的良好思维习惯和兴趣,提升学生数据分析,逻辑推理与数学运算等核心素养.

教学重点难点

重点

线性回归的基本思想,一元线性回归方程的求法.

难点

求一元线性回归方程的系数.