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七年级语文上册第三单元新课标解读

语文是一门十分重要的文化基础课，初中语文新课标从教学理念到教学内容

与旧的教学大纲相比都发生了很大的变化。为了适应新的社会形式和新课程标准

的要求，我们初中语文教师的教学观念和行为也要随之发生变化，那么，如何才

能更有效地进行初中语文教育教学呢？

这段时间学习了《语文课程标准》，使我们认识到语文不仅对物质文明的进

步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产

生了不可或缺的影响。因此，学习《课程标准》，把握课程标准，把《课程标准》

中的思想体现在我们的语文课堂教学之中，就成了当前我们初中语文教学的一件

大事。

现我就七年级语文上册第三单元为例，对新课程标准做以解读：

说课标

一、《语文课程标准》总目标，我认为它体现了新课改所提出的“三维目标”。

1、情感态度价值目标

在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极

的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多

样文化，吸取人类优秀文化的营养。

培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最

基本的语文学习方法。

2、知识与能力目标

学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书

写汉字，并有一定的速度。

听、说、读、写的能力。

搜集和处理信息的能力。

发展思维能力，尤其是想像能力和创造潜能。

3、过程与方法目标

自主、合作和探究的学习方法。

学会使用常用的语文工具书。

注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感。

学会倾听、表达与交流。

关于总目标，我认为一方面体现语文课程的工具性和人文性。一是通过“知

识、能力”“过程、方法”的目标，来体现语文课程的工具性。有关语文知识的

目标并未忽视，识字写字、阅读、写作、口语交际等能力的目标得到强化，特别

是过程、方法目标的提出，对学生掌握语文这一交际工具，起到了保障的作用。

其中“主动进行探究性学习”，“学会使用常用的语文工具书”，“注重情感体

验”，丰富语言积累，培养良好的语感，“学会倾听、表达与交流”等，都是行

之有效的语文学习方法。一是通过“情感、态度、价值观”的目标，来体现语文

课程的人文性。应当说，课程标准对人文性予以高度重视，并在课程目标中得以

很好的体现。比如，“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的

人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，“认识中华文化的丰厚

博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文

化的营养”，在阅读中“受到高尚情操与趣味的熏陶”“丰富自己的精神世界”，

都是语文课程人文性的体现。

另一方面突出语文课程的实践性和学生学习的自主性。在突出语文课程的实

践性上，不仅在总目标的第5项中明确提出“在实践中学习、运用语文”的要求，

而且将这一要求贯穿于识字与写字、阅读、写作、口语交际各项目标之中。在突

出学生学习的自主性上，强调“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的

自信心”，“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，进而“能主动进行探究

性学习”。

总之，努力体现课程性质，加强课程的实践性与学生学习的自主性，使目标

具有时代性和前瞻性，特别是全面提高语文素养的理念，转变学习方式、使学生

学会学习的理念，是课程目标的显著特点。

二、学段目标

1、在课程标准中，各个学段的目标之间有着紧密的联系。每个学段的目标

都是从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”这五个方

面提出的。这样，阶段目标就构成了纵横交织的目标体系。阶段目标有以下几个

特点。

（1）注意体现学习目标的阶段性和连续性。学段目标十分明确，阶段性十

分明显，同时注意体现各个学段之间学习目标的连续性。特别是5-6年级的学习

目标，与7—9年级的学习目标自然衔接，这就从学习目标上克服了长期存在的

小学和初中脱节的问题，使九年的教学目标彼此衔接、浑然一体。如，识字的学

习目标，各学段是这样安排的。

年级认识的字学会的字识字能力

1600-180

1-2800-1000学习独立识字

0

3-4