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“双减”背景下小学数学作业设计的策略

研究实施方案

一、课题背景的提出

（一）理论依据

随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学

的改变。然而，对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作

业，利用数学作业来发展学生，关注的并不多，大多数学教师仍

然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。学

生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中，而过多的、

过重的、过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，

而且令大多数孩子身体素质下降,甚至身心受到了伤害。根据《进

一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的

要求，教师在新课程理念下应具有新型作业观。教师要从学生学

会的角度设计作业，引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能

并能在实践中运用所学知识。教师在对作业的设计时要从培养学

生多种能力和创造精神的目标出发，从实际生活出发，多层次、

多角度地设计作业。

根据《义务教育学校作业设计与使用指导意见》和《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的精

神。新型作业设计，让学生有较充裕的时间，进行其多样化、个

性化的学习。通过具有针对性的作业设计，既减轻学生负担，又

促进学生的学业知识和基本素养，促进学生的全面发展。鼓励学

生在完成作业的过程中积极思考、主动参与，在完善自身认知结

构、技能、技巧的同时，养成积极的作业态度，在体验作业乐趣

的同时得到全面发展。提升作业设计的科学性、针对性和规范性，

增强作业实施的有效性，减轻学生过重的作业负担。

为此，提出“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究课题，

以此改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，

从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。老师提高作业设计

质量，严把作业难度，严格控制作业的总量，完善课后服务，有

效地减轻学生过重的作业负担。帮助学生巩固知识，形成能力，

培养他们的学习习惯，帮助教师检测教学的有效性，精准分析学

情，改进我们的教学方法，促进学校完善教学管理，开展科学的

教学评价，提高我们的课堂教学质量。促进教师的专业化成长。

（二）以XX县小学为代表的农村小学数学作业现状

我校是全县规模最大的一所小学，学生多来源周边各乡村、学

生学习习惯和层次参差不齐。在教学中，作业设计方面存在的问

题有:

1.教师队伍的现状

我校教师编制XXX人，平均年龄为45岁，年龄严重老化。其

中50岁以上教师XX人，40-49岁教师XX人，30-39岁教师XX

人，30岁以下教师XX人。有的教师还体弱多病。虽然老教师熟

悉教材，常有画龙点睛的精妙之笔，但接受新鲜事物较慢，也不

想接受新理念，同时不熟悉先进教学设备的应用，观念守旧，团

队意识薄弱，不善钻研。由于最近几年退休教师较多，我校招聘

一些年轻教师，年轻教师缺乏教学经验，还需要专业引领，进一

步提高。

我校教师教学观念迫切需要更新，教育思想理念落后，严重地

影响了教改的推进，使得先进教育理念下的科学规范管理在实施

过程中承载了大量阻力，不利于快速发展。有些教师至今还仍然

信奉成绩是时间里堆出来的，是题海里练出来的，而忽略了提升

单位时间效率所能产生的巨大效果。要知道掌握学习方法比掌握

习题更重要，良好的习惯养成，行为养成，加强人品质的修为远

比枯燥的填鸭式教学更有意义。主动学习、自主学习所能产生的

源动力远比被动学习更利于孩子的学习兴趣养成和可持续性发

展。

2.学生现状

（1）现阶段我校大班额教学，班级学生数都在50人左右。教

师在进行课堂作业设计时，不可能照顾到每一位学生，在课堂上

教师把精力基本上用在中等生身上，让优等生吃不饱。同样在作

业实施与批改过程中，更是不能顾及每一位学生。而小学数学课

每天只有一节,课时有限，每节课都有教学目标要达成，也有重

难点要突破，新课程标准又要教师注重学生数学活动体验与积累，

教师虽然接受了新教育理念、新教育教学方法，但无法把新旧思

想有机融合，常常会“穿新鞋，走老路”。

（2）学生注意力集中时间不长。从随堂观察看，大部分学生

在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的

教学内容。家长反映孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做

边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。

有80%的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心造成

的。做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒