乘法的初步认识（教学设计）青岛版五四制小学数学三年级上册 .pdf

《乘法的初步认识》教学设计

一、教学内容

青岛版《义务教育课程标准实验教科书.数学》五•四学制第七

单元信息窗二。

二、教学目标

结合具体情境理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的

简便运算，明确乘法算式中各部分的名称，能初步将乘法算式和加法

算式相互转化。

2.经历乘法产生的过程，体会乘法产生的必要性，理解乘法与加

法之间的关系，感受乘法算的简捷性。

3.体验乘法在日常生活中的作用，感受乘法与日常生活的密切联

系，在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成合作的意识。

三、教学重难点

【教学重点】知道求几个几相加用乘法更简单，会根据加法写乘

法算式，体会加法和乘法之间的联系

【教学难点】

理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

1、创设情景，引出问题

师：同学们，上节课我们一起观看了精彩的魔术表演，那么今天

魔术师又给我们带来了什么样的表演呢？一起来看。

师：你看到了什么？

生：魔术师变出了一串宝葫芦，这一串上面有5个。

师：你观察的真仔细，请坐。同学们继续看，你能用数学语言完

整的说一说一共有多少个葫芦吗？

生：有2串葫芦，每串上面有5个，所以是2个5相加，列示为

5+5=10.

师：说的太好的，你描述的既规范又准确，大家给他鼓鼓掌。有

2串，每串上面有5个，也就是2个5相加，列式5+5=10（板贴2个

5、5+5）继续看，现在是几个几呢？

生：有3串葫芦，每串上边有5个，所以是3个5相加，列示为

5+5+5=15

师：嗯，你也有一双善于发现的眼睛。3个5相加，列式5+5+5=15

（板贴3个5、5+5+5）

师：如果魔术师再变一串呢？现在是几个几

师：对了，一共有四串，所以是4个5相加，列式为5+5+5+5=20.

（并板贴4个5相加，5+5+5+5）

师：下面请同学们睁大眼睛仔细看好了，魔术师又开始表演了。

（课件演示）现在你能数一数是几个几吗？

师：哦，8个5相加（板书8个5相加）。那你能用算式表示出8

个5相加吗？请同学们在课前老师发的练习纸上写一写，试一试。

2、认识乘法算式、理解乘法意义及简便性

师：同学们都写完了吗？谁来说说你是怎么表示的。

生:5+5+5+5+5+5+5+5=40

师：说的太好了，请坐。我们一起来记录一下。跟着老师一起数

1个5、（一起数）、2个58个5相加的和是40o（板书

5+5+5+5+5+5+5+5=40）同意他的表示方法的请用你端正的坐姿告诉老

师。

师：看来大家都同意她的写法。那同学们，请你看到这个算式，

在写的时候有什么感觉啊？

生：太长了。容易写错

师:对啊,太长了。那如果魔术师变出了20串呢？（ppt展示）。

现在是几个几相加呢？对了，20个5相加，一共有100个葫芦。

那你能想象一下20个5相加等于100的算式是什么样的吗？同学们

看，这就是20个5相加，算式更长了，写起来很麻烦。

师：那你能不能用一种简单的算式，能够清楚地表示出是20个

5相加吗？请同学们在练习纸上试一试。

师：同学们都写完了吗？老师收集了几位同学的练习纸，一起来

看看他们是怎么表示的。我们先来看第一位同学的，你能清楚地看出

是20个5相加吗？

生：不能

师：再来看第二位同学的？你能一眼看出是20个5吗？生:

不能

师：我们再来看最后一位同学的，这个算式表示的清楚吗？那你

认识这个算式吗？哦，这是一个乘法算式。下面，我们就一起研究

一下这个算式。（板书20x5=100个）

师：这个算式你会读吗，谁来读一读？（学生读）你知道的可

真多啊，请坐。让我们一起来读一读这个算式，老师读一遍，同学们

读两遍。

师：同学们的声音既响亮又整齐，那你能根据魔术师的表演说一

说20、5表示的是什么意思吗？100呢？这个算式又表示什么呢？

生：5表示每串上面有5个葫芦，20表示一共有20串。100表

示一共有100个葫芦。