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《空间向量长度与夹角的坐标表示》课标解读

教材分析

本节内容是空间向量运算的坐标表示及应用,有2课时,包括空间向量运算的坐标表示,空间向量平行(共线)和垂直的条件,空间向量长度与夹角的坐标表示三部分内容,是学业水平考试中的必考内容.

本模块内容是在学生学习了空间向量几何形式及其运算、空间向量基本定理的基础上进一步学习的知识内容,是平面向量坐标运算及其研究方法在空间的推广和拓展,它沟通了代数与几何的关系,丰富了学生的认知结构.

本节的学习将会为学生研究立体几何提供一种新的视角、新的观点和新的方法,给学生的思维开发提供更加广阔的空间,同时也为运用向量坐标运算解决立体几何问题奠定知识和方法基础.本节通过空间向量的单位正交分解,建立了单位正交分解与空间直角坐标系的联系,使得空间结构简单明了,整个空间被三个不共面的向量所确定,空间中的一个点或者一个向量与一组有序实数组(x,y,z)建立起一一对应的关系.同时给出空间解析几何中最基本的公式——模、夹角公式,解决一些立体几何中的问题,为学生今后进一步学习空间解析几何、高维向量和矩阵等打下基础.通过不断与平面向量进行类比来学习空间向量,把三维问题转化为二维问题,充分体现了类比思想和化归思想在研究问题过程中的重要作用.

本节内容在升学考试中比较重要,一般考查空间向量的求模、数量积问题,空间向量垂直、平行问题.多数情况下,是将本节内容与立体几何一起考查,考查线线角、线面角、面面角等问题.

本节内容所涉及的主要核心素养有:数学抽象、逻辑推理、直观想象与数学运算等.

学情分析

本节内容是在直角坐标系下,使向量运算完全坐标化,去掉基,使空间一个向量对应一个三维数组,这样使向量运算更加方便.在前面已学过向量运算的基础上,把向量运算完全坐标化,学生不会感到抽象和困难.

同时,学习本课之前,学生已经掌握了平面向量坐标运算及其规律,并学会了空间向量的几何形式及其运算,数学基础较为扎实,学习上具备了一定观察、分析、解决问题的能力,这都为学习本节内容带来了便利.但学生在探究问题的内部联系和内在发展上还有所欠缺.需要通过教师引导,使学生通过自主探索,不断完善自我的认知结构.

教学建议

教学中以单位正交基建立直角坐标系时,可根据向量分解定理,引导学生体会从一般到特殊的思想方法在解数学问题中的重要性.确定向量的坐标时,务必要引导学生理解:点的坐标与向量的坐标一般不同,只有表示向量的有向线段的起点是坐标原点时,有向线段终点的坐标与向量的坐标才相同.在学习空间直角坐标系建系的过程中,一定要使学生学会规范建系,同时使学生学会如何建系能够使问题更简单.

空间向量的坐标运算,加法、减法、数乘和数量积运算同平面向量类似,具有类似的运算法则,教学时可类比推广.要注意能不能推广是学生疑点所在,教师应抓住空间向量的坐标表示这一根本去突破.

因为本节内容是平面直角坐标系、平面向量运算的坐标表示的推广,多数概念都没有变化,只是由二维过渡到三维,可以通过类比学习,学生基本能自主完成.所以教师可以根据情况设计填空的形式,让学生自学完成,既可培养学生的自学能力,又能让学生对前面所学知识进行巩固.

学科核心素养

目标与素养

1.理解并掌握空间向量的模长公式和夹角公式的坐标表示,达到逻辑推理核心素养学业质量水平一的层次.

2.会运用向量的夹角、模长公式的坐标表示求向量所成的角、长度,达到数学运算核心素养学业质量水平二的层次.

情境与问题

案例从回顾上一课时学习的内容人手,进一步提出空间向量长度与夹角的坐标表示的问题,以旧知引出新知,进入新课的学习.

内容与节点

本课时内容为空间向量长度与夹角的坐标表示,是上一节知识的拓展,同时也为后面研究空间立体几何中角和距离等问题奠定基础.

过程与方法

从空间向量运算的坐标表示入手,通过采用启发探究、讲练结合、分组讨论等教学方法使学生在积极活跃的思维过程中,从“懂”到“会”到“悟”,帮助学生积累基本解题经验,培养学生学习数学的良好思维习惯和兴趣,提升学生的数学运算与逻辑推理等核心素养.

教学重点难点

重点

空间向量的模长公式、夹角公式的坐标表示.

难点

模长公式、夹角公式的坐标表示的变形使用.