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关于中职数学中“概率与统计初步的教学障碍分析及对

策探讨

【摘要】“概率与统计初步”是中等职业学校数学课程中的重要内容，

在培养学生逻辑思维能力和动手能力方面能发挥巨大的作用。本文简要分

析了当前中职学校“概率与统计初步”这部分内容的教学现状，重点分析

教学障碍形成的主要原因，并以此为切入点提出了一些有利于消除障碍的

措施，希望能为提高这部分内容的教学质量和教学效率提供些许帮助。

【关键词】概率与统计初步；教学障碍；对策探讨

“概率与统计初步”是研究随机事件客观规律性的一门课程，该课程

的教学内容较为抽象，但它与人们的日常生活密切相关，在各个领域中都

得到了广泛的运用。“概率与统计初步”是绝大部分中职学校的必修内容，

它在培养学生分析问题能力和动手能力方面发挥了巨大的作用，但是由于

该课程自身的特点以及学生和教师等多方面因素的影响，课程的教学质量

不尽如人意，还有待于进一步提高。需要学生和教师共同努力，扫除教学

中的障碍，从而使教学的效率和质量有实质性的提高。

一、概率与统计初步的教学现状分析

1.学生数学基础较差

中职学校学生一般都是从应届初中毕业生中招收的，绝大部分学生是

因为考不上普通高中才选择上中职学校，他们年龄较小，文化基础知识薄

弱，数学方面尤甚，相当一部分学生甚至对数学这门课存在恐惧心理，而

“概率与统计初步”这部分内容与初中数学知识密切相关，学生数学基础

差严重影响课程教学的正常进行。

2.学生学习积极性不够

学生学习积极性差也是“概率与统计初步”的教学面临的一个普遍问

题，主要体现在以下方面：

（1）学生的到课率不高，以各种理由为借口请假、甚至无故旷课的

现象时有发生。

（2）部分学生对该课程的学习不重视，上甲课却做乙事，如埋头看

别的书籍或者做其他科目的作业去了。

（3）有些学生虽然不迟到，也不旷课，但人在心不在，注意力不集

中，讲小话、打瞌睡、玩手机的现象屡见不鲜。

（4）课堂不活跃，能紧跟老师思路、积极回答问题的学生寥寥无几，

学生不愿意更多地参与课堂的师生互动活动。

3.教师教学赶进度，学生学习囫囵吞枣

概率与统计初步教学的内容多、难度较大，而中职学校教学重心往往

侧重于专业基础课和专业课，分配给数学这门课的教学时间相当有限，教

学内容多、难度大，而教学时间很紧，教师为了完成教学任务只好赶进度，

学生学习如走马观花，学生本来基础就差，教学效果显而易见。

二、形成“概率与统计初步”教学障碍的原因分析

“概率与统计初步”的学习障碍是由多方面的因素共同作用所形成的，

本文主要从概率论本身的学科特点、学生自身因素、教师方面的因素和学

校因素这四个方面进行深入分析，从而能够为更好地消除障碍提供更多的

参考依据。

1.学科方面的因素

与大部分理科方面的课程类似，“概率与统计初步”也是一门相当抽

象化的课程，其对学生的抽象思维能力和逻辑分析能力有较高的要求，这

也是大部分学生都认为该课程是一门入门较难的课程的主要原因。特別对

于课堂上经常研究的一些随机性事件，很多学生都表示理解起来具有较大

的难度。再加上该课程所涉及的内容较多，而学时却相当有限，教学进度

较快，因此加大了学生学习的难度。

2.学生方面的因素

学生方面的因素主要体现在以下方面：

（1）学生基础差。有些学生连小学数学知识都没掌握好，学习起来

困难大。

（2）学生学习目标不明确，学习态度不够端正。部分学生没有充分

认识到该课程的重要性，认为只要把专业课学好了就行，还有部分学生认

为上中职学校是无奈之举，对学习没兴趣，没有正确的理想信念。

（3）心理素质差，对失败存在恐惧心理。当前的中职学生自小都生

活在优越的环境中，人生经历也相当有限，心理素质差是当前中职学生普

遍存在的问题，部分学生甚至害怕失败，因此在学习的过程中也是缩手缩

脚，不敢去挑战一些难点问题。

（4）缺乏吃苦耐劳的品质。大部分学生在刚接触“概率与统计初步”

时都具有较高的热情，但是随着课程内容的不断深入和难度的不断提高，

学生反而会感到该特别枯燥乏味，从而失去解决问题过程中所需要的耐心

和毅力。

（5）学生没有养成独立思考的习惯。由于初中阶段学生大都是接受

灌输式的教育方式，对老师的依赖性过高，进入中职学习后，当老师不能

给予充分的