2024版2024年《天狗》 教案教学设计人教版高二选修2.doc

2024年《天狗》教案教学设计人教版高二选修2

一、教学内容

本节课选自人教版高二选修2《中国现代诗歌散文欣赏》中的《天狗》一文。教学内容主要包括：阅读、理解和鉴赏郭沫若的《天狗》诗歌，分析其艺术特色和象征意义。具体章节为第二章第二节。

二、教学目标

1.理解《天狗》诗歌的表层意义，把握其象征手法和艺术特点。

2.领悟作者借助天狗形象所表达的民族精神和时代意义。

3.提高学生的审美鉴赏能力和文化素养。

三、教学难点与重点

教学难点：理解《天狗》诗歌中的象征意义和艺术特色。

教学重点：分析天狗形象所蕴含的民族精神和时代意义。

四、教具与学具准备

1.教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程

1.导入：通过展示有关天狗的图片，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。

设计意图：激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.自主阅读：学生自主阅读《天狗》诗歌，理解其表层意义。

设计意图：培养学生的自主学习能力。

3.课堂讲解：教师讲解《天狗》诗歌的背景、作者简介，引导学生分析诗歌的象征手法和艺术特点。

设计意图：帮助学生深入理解诗歌内容，提高鉴赏能力。

4.例题讲解：分析《天狗》诗歌中的具体象征意义，如“我是天狗，我是万物的主宰”。

设计意图：通过例题讲解，让学生掌握分析象征意义的方法。

5.随堂练习：让学生分析诗歌中的其他象征意义，并进行交流分享。

设计意图：巩固所学知识，提高学生的分析能力。

6.小组讨论：分组讨论《天狗》诗歌所表达的民族精神和时代意义。

设计意图：培养学生的合作能力和思考能力。

设计意图：巩固所学知识，提高学生的文化素养。

六、板书设计

1.《天狗》

2.内容：

作者：郭沫若

象征手法：天狗形象

艺术特色：自由诗体、豪放激昂

民族精神：自信、自强

时代意义：反抗压迫、追求自由

七、作业设计

1.作业题目：分析《天狗》诗歌中的象征意义，结合时代背景，谈谈你对民族精神的理解。

2.答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。

八、课后反思及拓展延伸

1.反思：本节课的教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。

2.拓展延伸：推荐阅读郭沫若的其他作品，了解其创作风格和时代背景，提高学生的文学素养。

重点和难点解析

1.教学内容的选择与安排；

2.教学目标的制定；

3.教学难点与重点的确定；

4.教学过程的例题讲解和随堂练习；

5.板书设计；

6.作业设计；

7.课后反思及拓展延伸。

一、教学内容的选择与安排

《天狗》是人教版高二选修2中的一篇重点课文，它不仅代表了郭沫若的创作风格，也反映了新文化运动时期的文化精神。在教学内容的选择上，应重点关注诗歌的象征手法、艺术特色以及所蕴含的民族精神和时代意义。安排上，应从诗歌的整体感知入手，逐步深入到具体的词句分析，拓展到文化背景的探讨。

二、教学目标的制定

教学目标应明确、具体、可操作。重点在于：

1.理解诗歌的象征意义，这需要学生能够识别并解读诗歌中的象征元素；

2.领悟民族精神和时代意义，这要求学生能够联系历史背景，理解诗歌的深层内涵；

3.提高审美鉴赏能力，这需要通过对比分析、讨论等形式，引导学生感受诗歌的艺术魅力。

三、教学难点与重点的确定

《天狗》的难点在于象征意义的解读，重点在于通过象征手法把握作者的情感态度和时代精神。在教学中，应着重分析“天狗”形象的具体象征意义，如对自由、解放的渴望，对旧传统的挑战等。

四、教学过程的例题讲解和随堂练习

例题讲解应选取具有代表性的诗句，详细解析其象征手法和艺术效果。随堂练习则应设计成学生能够动手操作的题目，如分析其他诗句的象征意义，或讨论诗歌的情感表达等。这些练习旨在巩固知识，提高学生的分析能力。

五、板书设计

板书应简洁明了，突出重点。需要包括：

1.诗歌的核心意象和象征手法；

2.作者的情感态度和时代背景；

3.诗歌的结构和艺术特色。

六、作业设计

作业应具有开放性和挑战性，鼓励学生深入思考。设计时，应确保题目能够引导学生结合课文内容和个人理解，表达对民族精神和时代意义的认识。

七、课后反思及拓展延伸

课后反思是教师提高教学质量的重要环节，应关注教学过程中的亮点和不足，及时调整教学策略。拓展延伸部分，推荐阅读郭沫若的其他作品，或相关历史、文化背景资料，以加深学生对作品的理解。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.讲解时要做到语言清晰、准确，语调富有感染力，以激发学生的学习兴趣。

2.在解读诗歌时，适当运用停顿、重音等技巧，以突出重点，增强诗歌的表现力。

二、时间分配

1.导入新课的时间不宜过长，控制在5分钟以内，避免影响后续教学内容。

2.讲解、讨论、练