《电磁波的发现》名师教案3.docVIP

《电磁波的发现》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：

①了解发现电磁波的历史背景，知道麦克斯韦对电磁学的伟大贡献。

②了解麦克斯韦电磁场理论的主要观点，知道电磁波的概念及通过电磁波体会电磁场的物质性。

2、过程与方法：

体验赫兹证明电磁波存在的实验过程及实验方法，领会物理实验对物理学发展的基础意义。

3、情感态度与价值观：

领会发现电磁波的过程中所蕴含的科学精神和科学研究方法。

【教学重点与难点】

重点：麦克斯韦电磁场理论。

难点：电磁波的产生和传播

【教学方法】

演示推理和类比推理

【教学过程】

（一）引入新课

今天，我们来学习十四章电磁波。我们生活已经离不开电磁波，那么同学们对电磁波了解多少呢？我们做了一个小调查，下面来看这个视频。（感受身边的电磁波）

演示实验（1）打开收音机，在收音机旁拨打电话，会听见收音机中被干扰产生的嘈杂的“兹兹”声。

教师：为什么拨号的手机会使收音机产生杂音呢？

学生：收音机接收到手机的电磁波信号，对收音机产生干扰，所以会听到杂音。

（导入画面）

教师：大家看到的画面是“神舟十号”发射场面。“神舟十号”上天后，宇航员是通过什么与地球保持联系？

学生：通过无线电波。

教师：19世纪末，电磁波的发现为信息插上了飞翔的翅膀，100多年来，通信技术得到了飞速发展，电报、电话、广播、电视等现代化通信技术的应用，使古代人“顺风耳、千里眼”的梦想成了现实。现代社会的各个部门，几乎都离不开“电磁波”，可以说“电”作为现代文明的标志，“电磁波”就是现代文明的神经中枢。

正像人们一直生活在空气中而眼睛却看不见空气一样，除光波外，人们也看不见无处不在的电磁波。电磁波就是这样一位人类素未谋面的“朋友”。

那么，电磁波是怎么发现的？它是怎样产生的？它有什么性质？怎样利用它传递信号？这一章就要讨论这些问题。今天我们就从电磁波的发现开始学习。

（二）新课教学发现电磁波的历史背景：

教师：课前给大家布置了任务，让大家查找有关资料，电磁波是谁发现的？

学生：麦克斯韦

教师：谁能给我们介绍一下麦克斯韦？

学生：（简要介绍麦克斯韦生平和发现电磁波的历史过程，激发学生探究新鲜事物的热情和学习兴趣。）

麦克斯韦(JamesClarkMaxwell，1831—1879)是英国物理学家，诞生于苏格兰爱丁堡。他少年时就受到很好的教育，有良好的思维习惯。15岁时写了一篇题为“论二次曲线的几何作图”的论文，发表在《爱丁堡皇家学会学报》上。16岁时考进了爱丁堡大学，专攻数学和物理。19岁时又进入剑桥大学。

在大学期间，麦克斯韦就阅读了法拉第的《电学实验研究》，深深地被法拉第的电磁思想所吸引，他认识到“力线”概念的重要性，也看到法拉第定性表述方面的弱点，决心以数学手段弥补法拉第的不足，把法拉第的天才观念用清晰准确的数学形式表示出来。

1856年2月，麦克斯韦的第一篇电磁学论文《论法拉第力线》在剑桥哲学学报上发表了。这篇文章不仅用数学形式解释了法拉第的力线图象，而且包藏着他后来一切新思想乃至麦克斯韦方程的胚胎。1860年，麦克斯韦特意去拜访法拉第。两人的爱好虽然不同，但对物质世界的看法上却产生了共鸣。法拉第鼓励麦克斯韦：“你不应停留在用数学解释我的观点，而应该突破它！”在法拉第的鼓励下，1862年，麦克斯韦发表了第二篇论文《论物理力线》。发展了法拉第的思想，扩充到磁场变化产生电场：电场变化产生磁场，预言了电磁波的存在。1873年，出版了科学名著《电磁理论》，系统、全面、完美地阐述了电磁场理论。遗憾的是，麦克斯韦英年早逝，他并没有看到科学实验对电磁场理论的证明。

教师：通过同学的介绍，我们知道麦克斯韦通过研究法拉第的理论，创造性地提出两个观点：即变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场，又进一步预言了空间中存在电磁波。麦克斯韦是怎样通过研究法拉第的实验提出了他的两个基本观点？咱们今天就沿着麦克斯韦的足迹，重温历史，感受物理大科学家探索之路。首先来重温一下法拉第的电磁感应实验。

（1）变化的磁场产生电场演示实验

装置如图所示，当穿过螺线管的磁场变化时，上面的线圈中产生感应电动势，引起感应电流使灯泡发光。

提出问题：小灯泡为什么能发光？

学生回答：闭合开关瞬间，通过闭合线圈磁通量发生变化，在线圈中产生感应电动势，形成感应电流，小灯泡发光。

继续提问：电路（线圈）中的电荷为什么能够定向移动呢？

学生：受到电场力的作用。

我们看到变化的磁场在闭合回路中产生了感应电流，法拉第看到了这个现象，麦克斯韦也看到了这个现象，但麦克斯韦比法拉第更进一步，麦克斯韦认为，变化的磁场首先在空间中感应出来电场，导线中自由电子在电场力的作用下定向移动形成电流。

教师总结：上述实验表明，变化的磁场在线圈里形