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初中语文7《大雁归来》（公开课一等奖创新教学设计）

（教学设计）《大雁归来》

教材分析

说明性文章的教学，学生往往聚焦于其中的知识内容，注重对文章结构、条理和线索的分析，指向对“说明这一文本特点的把握，这是必要的。但过度拘泥文体，仅仅以把握说明性内容为目的的组织教学，容易使得学生对其他方面内容关注不足，如情感价值观。因此，在教学中，教师有必要多方面、多角度解读文本知识，引导学生在把握说明性内容的同时，在情感上受到触动，在思想上得到提升，改变学生的思维，从而全面提升语文素养。

学情分析

八年级学生积累了一定的说明文的知识，在语言赏析方面也有一些积累，对于文中的拟人句和比喻句的赏析还是可以的，但对于赏析的步骤还要加强练习。

目标导航

1.通读全文，了解大雁的生活习性；

2.精读段落，欣赏文章的抒情笔法；

3.品读“我们”，感受作者的浪漫情怀。

教学设计

一、激趣导入

在我国古代诗歌中，很多诗句都借助“大雁这个意象来表达去国怀乡、离家思亲的感情，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”“戍鼓断人行，边秋一雁声。“乡书何处达？归雁洛阳边。”“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。但是，在美国生态学家利奥波德的笔下，大雁却别有情思。今天，我们一起来学习《大雁归来》。

二、初读课文，认识大雁

1.速读课文，勾画有关“大雁”关键知识的语句，概述“大雁的习性。

(1)大雁归来的时间：三月。

(2)大雁飞行的特点：路线是笔直的，距离200英里。

(3)大雁的栖息地：池塘、沼泽等。

(4)大雁喜欢的食物：玉米粒。

(5)大雁组队的特点：常以六只或六的倍数列队飞。

(6)孤雁是：丧失了亲人的幸存者。

(7)孤雁一般都有一种共性：它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。

2.结合课文旁批4，认真阅读课文7、8段关于“孤雁”的观察研究，同桌合作，分别找出作者观测到的现象、推测分析得出的结论。

旁批4：观察、推测与分析是科学研究的基本方法。

明确：

现象：它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。

推测：孤雁是伤心的单身汉。

结论：雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体。

3.小结

“科学观察笔记的特点一：细致认真的观察，准确真实的知识，准确严谨的数据。

三、精读段落，聆听雁语

1.有感情地朗读第9段，结合旁批5思考：作者是如何将雁声写得如此细致入微、情趣盎然的。

旁批5：这段写雁声细致入微，情趣盎然。

明确：

（1）“有很长一段时间”“突然间“随后”“渐渐写出了雁群由静到动，再由动到静，声音富有层次感。

（2）“刺耳的”“急促的混乱的“激烈的”“模糊的稀疏的这些修饰词，细腻地描摹雁群的声音，使声音富有层次感。

（3）拟人化的手法，用沙锥鸟、猫头鹰、半蹼鹬的微小的声音与大雁的声音对比，突出雁群的热闹。

2.在4、6、7段中，选择自己喜欢的段落或句子大声朗读，同桌讨论：作者是如何精妙地描写大雁之声的呢？

明确：

（1）“低语”一词，把大雁拟人化，写出了大雁的悠闲和热情。

（2）第六段“一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。作者观察仔细，想象丰富，具有生活气息，写出了雁群归来后的快乐。极具趣味性和画面感。

......

3.小结

“科学观察笔记”的特点二：合理想象，描写细腻，多种手法。

四、品读“我们，感受情怀

1.文中不但多处运用拟人的修辞，而且每次呼唤大雁时，前面都有一个修饰语，是哪个词？

“我们”

2.“我们究竟指的是谁？结合文章内容和助读资料分析“我们”指代内容，并说说从“我们这个称呼中可以感受到作者怎样的情怀？

人不仅要处理好跟人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地理论学。

人和山川、河流、森林、草地等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整大地才是产生梦想的大地。____________——利奥波德

土地应被看成是一个由相互依赖的各个部分组成的共同体，人只是共同体中的一个普通成员和公民。

——《土地伦理》

当我们把土地看成一个我们隶属于它的共同体时，我们可能就会带着热爱与尊敬来使用它。

——利奥波德

明确：

热爱自然，尊重生命的博大人文情怀，以及万物皆平等的观念。