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2023年《军神》教学反思

2023年《军神》教学反思1

《军神》是苏教版小学语文课本第五册的一篇精读课文。__以“手术前——

手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并

通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。

凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是__学习的重点，也是学生学

习的难点。

这个难点的突破对于三年级的学生来说，是比较难把握到位的，如何将课文

深入浅出地教好，让学生得到情感升华与体验，这是对教师与学生、文本之间的

挑战。课文中沃克医生的态度变化与故事发生的历史背景有直接的关系，学生对

故事发生的背景了解不多，也会直接影响对课文内容的深入理解。对此，我在课

前就布置学生通过网络查询相关历史资料，课上，我带领孩子了解相关历史背景，

并且让孩子们了解刘伯承眼睛受伤资料，这样就让学生适时地了解了课文发生的

时代背景，也易于课堂教学。下面我简单的从几个教学环节展开说明。

一、教学一开始我紧扣“为什么称刘伯承为军神”这一问题情境，通过圈画、

理解、感悟关键词语，领悟刘伯承勇敢、坚强、镇静的性格。让学生潜心会文，

自悟自得，与老师的相机点拨，适时指导相统一。在此基础，我让学生谈感受，

说体会，再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读。

二、细读课文，深入文本，体验人物的感受。“阅读是学生、教师、文本之

间的对话的过程。”课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的

平台。通过多形式的以及个性化的阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊

心动魄的一幕，直面人物的心灵，我将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步

结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服

困难的勇气，这符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。在整个学习过程中，

充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指

导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。

三、在课后实践中，我让同学们去搜集有关刘伯承的故事，了解他一些称呼

的含义。这注重了知识的迁移，由课内向课外延伸，训练了学生收集信息、处理

信息的能力，也扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，以此来全面提高学生的

阅读能力。

2023年《军神》教学反思2

上完《军神》一课后，听课老师普遍认为这是新课程理念指导下的一课，教

学目标明确，教学训练点准确，教学方法科学恰当，课堂气氛和谐活跃，学生在

自主、合作、探究中学得轻松、愉快。课后自我反思，这节课我主要是从以下几

方面进行研究和教学的。

一、充分考虑以学定教。

1、在备课的时候我就考虑到学生会对“为什么把刘伯承称为男子汉、军神、

一块会说话的钢板”产生疑问，因此，在课堂教学中让学生找出带有“军神”一

词的句子，并让学生进行质疑，学生就提出了上面的这个问题，之后让学生围绕

自己提出的问题进行学习，满足了学生学习的需要。通过自主学习，与文本对话，

小组讨论等方法，这三个问题迎刃而解。而后，我顺水推舟，引导学生针对沃克

医生及刘伯承在手术前、手术中的语言和神态的句子来仔细琢磨，体味人物的思

想感情，在字里行间品悟军神的形象。

2、在这个问题的展开过程中，我能注意方法的渗透。比如人物的语言和神

态可以反映人物的性格特点、正面描写在侧面描写的烘托下更能突出主题等，这

些不仅是对阅读方法的潜移默化，还可以对学生今后的人物描写产生一定的影

响。这样的顺学定教达到了预期的效果。

二、引导学生亲近文本，进行感悟理解。

在围绕问题展开学习的时候，我选择片段的内容进行教学，并且指导学生有

感情地进行朗读。在这样的过程中，很有效地促进了学生与文本的对话，并能够

比较好地进行内化。整堂课上，学生的读书时间还是比较充分的。通读、默读、

朗读，齐读、分角色读、多形式、多遍读，而且，每一次读书，都有比较明确的

目的。阅读理解感悟，从核心问题“读了你有什么感受，为什么有这种感受？”

展开，在谈“为什么”的过程中，通过讨论和朗读来促进学生对课文理解的深化，

体现课堂教学的动态生成。特别是语言的感悟理解，促进学生对人物形象的认识

逐步走向深化，从中受到感染。

三、将文本与课外知识进行的链接是合理而有效的。

在课堂中运用了这样一些资料：刘伯承眼部受伤的原因补充、让学生在研读

手术前的句子时对刘伯承不做麻醉的介绍、手术中的影片再现、（将电影资料引

入到课堂教学中，增强了学生的