24.学生心理健康教育个案辅导记录(精选多篇).pdfVIP

学生心理健康教育个案辅导记录（精选多篇）

学生心理健康教育个案辅导记录

一、学生基本情况：

1、辅导对象：陈某

2、性别：男

3、年龄：11岁

4、年级：五年级

5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

二、问题行为表现：

1、学习成绩较差。从贵州转入我校后，语文成绩及格，数学基本不及格。

2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。教师不在时，违反课堂

纪律。受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学

习，我行我素。家长教育后，也是不以为然。

三、背景资料调查：

1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲

性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。

2、学校背景：（1）学校大环境镇中心小学，学习风气浓。学生对自己的学习普遍

重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。（2）班主任、同伴看陈某班主任认

为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同时，认为陈某喜爱表现自己。教

师在教室上课时，表现出非常的配合。不在时，和同学争吵，甚至打架。经批评后，泪流

满面。但却屡教不改。

四、辅导的对策和干预措施：

1、整体策略

根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，

调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作

为辅导的关键。主要过程：建立关系――调整认知――助其行为转变――积极体验

2、辅导实施干预的策略

（1）与该生建立良好的咨询关系。引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量

情绪的认知困扰和心理矛盾。发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师

和同学的关注。

（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。与他建立友善的关系后，我和陈某进行

了第二次面谈，帮助陈某调整认知

（3）抓住时机，助其转变行为。当陈某进来时，告诉我，他已想通了，也在努力地

改变。但跟同学闹意见的坏习惯改不掉。主要表现在：老是跟同学争吵，该怎么办？我和

他定了一个“契约”。要求他根据契约要求做，并且提出改变途径。第一，利用空闲时

间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮助。第二，严格

要求自己，努力学习，提高成绩。少违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象。

五、心育结果与分析：

经过近一学期的心理教育与辅导，陈某的表现概述如下：（1）他对自己以往的不良

行为已有认识，并正努力改正坏习惯，上课基本能控制自己的行为，不再捣乱，能听老师

讲课了，与同学能和睦相处，不再打架闹事了。（2）他愿意为班集体和同学做好事了，

劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动积极分子”。（3）学习方面也主动多了，

上课时也能举手发言，复习比过去自觉，成绩有了很大进步。（4）父母也反映他开朗多

了。

六、辅导小结和启示：

本个案总的来说辅导干预的效果是明显的。本个案的研究结果也引起了我们深深的思

考：

1、家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情

的家庭，导致了孩子出现个性偏差的现象。对这些孩子，我们更应考虑孩子满足需要的欠

缺。应做好适当的“填补”作用，对孩子的爱要如“春风”，做到“润物细无声”。

2、学校教师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大。特别是对学习和行为表现不良

的同学，不给他们机会，不肯定他们，排斥、孤立他们是极为有害的。我们应该特别注意

寻找这些学生身上的闪光点，并加以正面引导，使每个孩子都能健康成长。

学生心理健康教育个案辅导记录

（三）

一、学生基本情况：

1、辅导对象：李广烨

2、性别：男

3、年龄：12岁

4、年级：4年级

5、个案表现：李广烨在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

二、问题行为表现：

1、学习成绩较差。数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。

2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时，李广烨时有分心现象。教师不在时，违反课

堂纪律。受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、