七年级生物上册 第一单元 第一章 第二节 调查周边环境中的生物说课稿 （新版）新人教版.docx

七年级生物上册第一单元第一章第二节调查周边环境中的生物说课稿（新版）新人教版

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教材分析

“七年级生物上册第一单元第一章第二节调查周边环境中的生物说课稿（新版）新人教版”本节课旨在让学生了解和掌握调查周边环境中的生物的基本方法。通过观察、记录和分析，培养学生对生物多样性的认识和保护意识。本节课内容与实际生活紧密联系，有利于激发学生的学习兴趣和探究精神。

核心素养目标

培养学生对自然环境的观察和思考能力，提高科学探究和问题解决素养；增强学生对生物多样性的认识，培养生态保护意识和责任感；锻炼学生的信息收集、分析和表达能力，发展科学思维和团队合作素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的生物学概念，如生物的特征、生物的分类等，具备了一定的观察和描述生物的能力。

2.学生在学习本节课内容时，通常对身边的生物环境有较高的兴趣，喜欢探索和观察自然现象。他们在学习过程中可能表现出不同的能力水平，如观察能力、分析能力和表达能力。学习风格方面，学生可能更喜欢实践操作和小组合作的学习方式。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：观察生物环境时难以发现细节，调查方法不当导致数据不准确，以及分析数据时难以提炼出有价值的信息。此外，部分学生可能在团队合作中沟通不畅，影响学习效果。

教学资源准备

1.教材：人教版《生物学》七年级上册。

2.辅助材料：搜集周边环境中生物的图片和视频，制作PPT。

3.实验器材：望远镜、记录表、笔、采集袋等。

4.教室布置：将学生分组，每组设置讨论区，准备实验操作台。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物多样性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生物多样性是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于生物多样性的图片或视频片段，让学生初步感受生物多样性的魅力或特点。

简短介绍生物多样性的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物多样性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物多样性的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生物多样性的定义，包括生物种类的多样性、生态系统的多样性等。

详细介绍生物多样性的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生物多样性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物多样性的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物多样性案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物多样性的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物多样性知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论生物多样性的保护措施和未来发展，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物多样性相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物多样性的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物多样性的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物多样性的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生物多样性在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物多样性知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物多样性的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.生物多样性的概念

-生物多样性的定义

-生物多样性的三个层次：遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性

2.生物多样性的价值

-直接价值：食物、药物、原材料等

-间接价值：生态系统的调节功能、维持生命系统的运行

-存在价值：生物多样性的存在本身就是自然界的一种美丽和人类文化的源泉

3.生物多样性的威胁因素

-生境破坏：栖息地丧失、生态系统退化

-过度利用：过度捕猎、过度采伐

-外来物种入侵：对本地物种的竞争、捕食和疾病传播

-气候变化：全球气候变暖对生物多样性的影响

4.生物多样性的保护措施

-立法保护：制定相关法律法规，保护生物多样性

-栖息地保护：建立自然保护区、生态走廊

-科学研究：开展生物多样性调查、监测和研究

-公众参与：提高公众环保意识，参与保护行动

5.调查周边环境中生物的方法

-观察法：直接观察周边环境中的生物

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