_职业教育数字化转型的实践类型及其启示——来自美、德、澳三国的多案例研究.pdfVIP

中国职业技术教育

2022年第33期ChineseVocationalandTechnicalEducationChineseVocationalandTechnicalEducationNo.33，2022

职业教育数字化转型的实践类型及其启示

——来自美、德、澳三国的多案例研究

焦晨东，黄巨臣

（兰州大学高等教育研究院，甘肃兰州730000）

职业教育数字化转型是世界范围内的教育改革新趋势，对于提升国家的现代化水平具有基础性和先导

摘要：

性意义。但对职业教育数字化转型的内涵及其实践类型的认识不足引发了数字时代下职业教育转型

过程中的诸多挑战，阻碍了数字人才培养的质量提升。以伯顿·克拉克的“三角协调模型”理论为分析

框架，结合美国、德国和澳大利亚的实践案例开展案例探究，当前，职业教育数字化转型实践可以分为

“院校/学术力量导向、企业/市场力量导向、政府/行政力量导向”三种类型，分别依托于课程教学手段、

招聘选拔手段与顶层项目手段，从人才培养端、人才使用端和过程控制端进行实践，从政府、企业与职

业院校三个主体视角提出转型启示，以期为我国职业教育数字化转型提供有益借鉴。

职业教育；数字化转型；三角协调模型；案例研究

关键词：

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1004-9290（2022）0033-0011-11

一、问题的提出字经济与人才供给之间的缺口，提升国家在后疫

互联网、大数据、云计算、物联网、人工智能等情时代中的竞争力。近年来，围绕“教育数字化”

新一代信息技术在教育领域的广泛应用催生了教“职业教育数字化”等议题，我国政府发布了多项

育系统的数字化转型。与此同时，随着我国数字政策文件，采取了相关实践举措，如人社部出台的

经济的快速发展，数字型人才的需求不断提高，《专业技术人才知识更新工程数字技术工程师培

2020年新冠肺炎疫情的爆发更是让数字型人才的育项目实施办法》颁布了智能制造等10个国家职

[2]

短缺现象急速放大。《数字经济就业影响研究报业标准，为数字技术人才的培养提供了政策依据；

告》显示，截至2020年，我国数字化人才缺口已接中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于推动

[1]

近1100万且呈逐渐扩大趋势。作为我国国民教现代职业教育高质量发展的意见》提出紧密对接

育的重要组成部分和对接社会需求的关键节点，产业升级和技术变革趋势，优先发展先进制造、新

职业教育需要实现数字化转型发展以顺应教育数能源、现代农业、现代信息技术、人工智能等产业

[3]

字化转型的时代潮流，培养数字型人才以填补数需要的一批新兴专业；将上海设为教育数字化转

收稿日期：2022-09-09

基金项目：2019年度国家社会科学基金教育学重点项目“中国特色、世界水平的一流本科教育建设标准

与建设机制研究”（项目编号：AIA190014，主持人：邬大光）

作者简介：焦晨东（1997—），男，硕士研究生，主要研究方向为比较教育；黄巨臣（1990—），男，副教授，

硕士研究生导师，主要研究方向为比较教育。

——1111——

型试点区的实践等。