第6课《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有》一等奖创新教学设计.docxVIP

第6课《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有》一等奖创新教学设计

6．阿西莫夫短文两篇

设计说明

阿西莫夫的两篇短文,都以“恐龙”为话题切人,讨论的角度却各不相同。第一篇短文意在通过“恐龙无处不有”这一现象，说明地壳运动这一科学事实;第二篇短文则说明了科学家们是怎样运用地质学的研究成果推断恐龙灭绝原因的。

这两篇短文是本单元内容较深的课文，其突出特点是以论证为主,综合运用不同领域的科学知识，见解新颖。学习本课,首先要吃透课文,把握相关知识,理解文章逐步推进的逻辑链条;其次是引导学生切实理解文章闸释的事理;最后达到体会逻辑性是事理说明文的一个重要特点的目的。

教学目标

1.把握文章阐述的事理，梳理文章内在的逻辑关系。体会事理说明文的特点。

2.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。

3.比较分析两篇文章的说明对象和说明角度，把握两篇文章所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。

重点难点

1.把握文章阐述的事理，激发热爱科学、主动探索的精神

2.梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。

教学方法

诵读法、合作探究法

课前准备

阅读课文，查找有关恐龙灭绝的原因的资料

教学过程

恐龙无处不有

一、导入新课

大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧如果你看过，我想你一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面震撼。恐龙，这种世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

二、预习检查

1.给下列字注音。

骨骼(gé)地壳(qiào)深渊(yuān)驮(tuó)着岛屿链(yǔliàn)

两栖(qī)潮汐(xī)硅(guī)追溯(sù)劫(jié)难衍(yǎn)射鸟臀(tún)目

2.解释下列词语。

遗骸:遗体、尸骨。

褶皱:文中指由于地壳运动。岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。

劫难:灾难;灾祸。

致密:细致精密。

追溯:逆流而上.向江河发源处走.比喻探索事物的由来

天衣无健:形容事物(多指诗文、话语等)严密，没有一点儿破绽。

3.指出下列句子所用的说明方法。

(1)地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。(列数字)

(2)例如在1986根研究宣在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨化石。(举例子)

(3)板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。(打比方)

三、走进文本

1.作者简介

阿西莫夫(1920-1992),美国作家,毕业于哥伦比亚大学1951年任波士顿大学医学院生物化学助理教授，后专职从事写作，是世界知名的科幻文学和科普作家。主要科普作品有《阿西莫夫最新科学指南》《数的趣谈》等，重要科幻文学作品包括“机器人系列”“银河帝国系列”“基地系列”中的多部中长篇小说。

2.背景资料

本文选自《新疆域》。6500万年前在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了这成了生物史上的一大谜团,美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，写成此文。

四、初读感知

1.课文标题是“恐龙无处不有”,那么它的说明对象是否就是恐龙呢

明确:作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化石无处不有，是为了证明另一项科学理论--板块构造理论的正确性。

2.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知

明确:1986年在南极发现鸟臀目恐龙化石。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

3.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来

明确:科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不有”他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙如何能在南极地区生存呢”，恐龙“是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢”，深入研究得出的结论是“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。

五.合作探究

1.如何划分《恐龙无处不有》的段落结构试着划一下。明确:全文共15个自然段，共分三部分。

第一部分(1段):点出主旨:不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响

第二部分(2~14段):印证主旨。由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不有”。佐证了大陆漂移假