第五单元口语交际《讨论》课件+2024—2025学年统编版语文九年级上册.pptxVIP

讨论;培根说:“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥栃将使思想更加锋利。”;口语交际:讨论;1.明确讨论与一般意义上的交谈不同。（重点）

2.明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论。（重点、难点）

3.养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。（素养）

;一、什么是“讨论”？;;讨论一般包含两个方面的内容：商讨和争论。通过商讨和争论可以达到增进理解、达成共识、明辨是非、化解矛盾、拓宽思路、加深认识的目的。讨论的气氛要和谐，发言的语气要委婉亲切。

常见的讨论方式有三种：

自由式讨论、分组式讨论、

答辩式讨论。;;;真诚坦率，语言文明得体。;讨论的三大原则：紧扣议题、言无不尽、包容合作

具体而言：

（1）围绕议题，有的放矢，突出重点；

（2）每个参与者都要积极发言；

（3）合作“避短”，共同“扬长”。;“紧扣议题”，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢，突出重点，切不可东拉西扯，离题万里。

比如，《愚公移山》中一家人围绕“移山”议题，重点突出，即使其后愚公妻子的“献疑”和智叟的嘲讽，也是紧扣中心。

“言无不尽”，就是每个讨论者都要积极思考，踊跃发言，不能“潜水”旁观。不要因为觉得自己“没想好”而缄口不言，讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程，“不成形”的观点同样闪烁着智慧的火花，只要大胆地说出来，就有可能相互启发。

“包容合作”，就是强调讨论问题时，要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，礼貌地表达自己的不同观点，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行，体现文明和谐地进行人际交流的素养。每个人都有自己的优势和局限性，讨论其实就是合作“避短”、共同“扬长”的过程。

;五、讨论的规则;;讨论：中学生上学应不应该带手机？为什么？;讨论：中学生上学应不应该带手机？为什么？

?示例一：

我认为中学生可以带手机。手机之所以出现，就是为了人们通讯和联系的方便和快捷。放学或放假，孩子还没回家，家长心急如焚：孩子有个手机就会很方便联系。在??子有事情或者是有情绪的时候，也可以及时联系家长进行倾诉。关于害怕允许带手机会影响孩子学习的问题，学生玩手机不是手机本身的问题，而是学生自制力的问题。所以，我们不不应该想着禁止学生带手机，而是应该想如何提高学生自制力，以及引导学生合理利用手机。;示例二：

我认为中学生不应该带手机。现在智能手机普及程度高，手机功能也很多，大部分中学生的自制力就不高。一旦允许带手机，学生晚上就可能玩手机玩得很晚，从而影响睡眠质量和第二天上课的精神状态，还可能在上课期间因为接收消息和翻看消息，而打断听课的思路，影响上课的质量，并还会对身边的同学造成影响。

同时，禁止中学生带手机，也是很多国家都明令禁止了的。如韩国，制定法案规定小学生不能携带手机入校；准许初中生与高中生携带手机，但到校后须将手机交给学校集中保管，放学后还给学生。日本则禁止学生携带手机上学。一些私立学校则规定，统一由学校购置学生的手机，该手机可携带到学校，上课时统一关机，学生与学生或师生通话免费，可通过GPS掌握学生发生紧急情况时的位置。英国的教育部也曾致函各学校校长，明确表示除了紧急情况，16岁以下的学生不准使用手机。;组别;讨论的过程是分析矛盾，认识、追求正确结论的过程，是对复杂现象进行区别与分析的过程。培根说：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。”有意义的讨论具有对话性、交往性以及反思性，使人机智，使人成长。我们要养成积极讨论的好习惯，锻炼口语表达能力，努力成为成熟的思考者、发现者、学习者和对话者。;1.随着微博、微信等社交软件的迅速发展，人们可以通过手机等移动终端随时随地获取海量的碎片化信息。毫无疑问，我们现在已经进入了碎片化阅读时代，似乎一切信息、知识唾手可得，阅读显得如此轻松、容易。针对这一现状，某班级准备就碎片化阅读的利弊分正方反方展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈述观点。;示例二：（反方）大家好！我支持反方观点，认为碎片化阅读存在极大的弊端，理由如下：一是降低阅读效果；二是缺乏深度和思考；三是阅读者获得的信息是零星的，不系统、不严谨。;示例二：我不赞成加父母为微信好友。我们长大了，需要个人空间。如果加父母为好友，会时刻受父母的关注，对我们个性发展并不利。;3.怎样才算是“有教养”？如何做一个有教养的人？;学生丁：有教养的人在与人交往时，无论是工作还是休息，从不强调自己的职位，从不表现出自己的优越感。