人教版义务教育教科书地理（八年级下册）教学疑难问题解析.pdf

人教版义务教育教科书地理(／k年级下册)

教学疑难问题解析

刘宏光

问题1：怎样理解课程标准中提到的★图表研究法

“本单元规定选学我国部分区域地理，旨在区域地理的研究对象在时间和空间尺度

使学生通过认识所学区域的自然地理和人文往往跨度很大，空间上常常是恢宏阔大，难

地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理以尽收眼底，时间尺度往往跨越百万年或千

的一般方法”?在教学当中应该如何落实?万年，甚至上亿年，其长期性的特点也超出

解答：掌握学习区域地理的一般方法是了人们观察的能力。因此一定要借助媒体反

学习的根本目的，部分区域只是学习的映客观现实。最常见的媒体是图表，当然还

载体。有影像、电脑动画等。图表是地理研究中最

区域选择是否恰当，影响到区域地理学基本、最常见的手段，因此图表成为地理信

息的载体，也成为地理思想的表达方法，文

习方法的掌握。选择区域案例，首先要注意

字和图表构成了地理学的形象特征。

区域范围尺度的差别，如最常见的区域是省

图表研究法包括以下方法：

级行政区，较大尺度区域是跨省区域，如东

①从图表上获取信息，对信息进行比较

北三省、黄土高原等，较小尺度区域是省内

和分析；

区域，如长江三角洲、三江源地区、塔里木

②从图表上可以简单比较分析；

盆地等；其次是区域的性质差别，自然特征

③能用简单图表表达学习成果，可以绘

较为突出的区域，如三江源地区、塔里木盆

制草图和数字化图表等。

地地区，人文特征较为突出的区域，如长江

★区域分析和综合研究法

三角洲，兼有自然和人文特征的区域，如东

所谓“分析综合”，是指把事物分解成若

北三省、黄土高原等。

干部分，通过分析各部分的特点、作用和相

教材选择区域案例与本地所属区域相结

互关系，认清其中的主导因素，从而认清事

合。教材提供的是一些较为典型的区域案

物本质。全球、国家和地区等不同尺度区域

例，在全国范围内，随着时代的发展，区域(区域综合体)地理特征的形成，均是各种自

的发展变化日新月异，区域经济的开发带动然、人文要素相互联系、相互制约、相互作

了区域研究的陕速发展，教学中，可以结合用的结果。要全面深入了解不同级别区域综

本地特色，增加一些区域作为区域教学案合体内部的状况及特征，必须对其进行剖析，

例，引入到教学当中。认清各部分的特征，并在分析的基础上加以

问题2：区域地理的