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《生物的启示》(说课稿）四年级下册科学青岛版（五四制）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《生物的启示》(说课稿）四年级下册科学青岛版（五四制）

设计思路

本节课《生物的启示》旨在引导学生通过观察和研究生物的特点，发现生物对人类生活的启示，培养学生的观察能力和创新思维。在设计本节课时，我以青岛版四年级下册科学教材为依据，结合四年级学生的认知特点，制定了以下教学思路：

1.引导学生观察身边的生物，激发学生对生物的兴趣和好奇心。

2.通过图片、视频等直观手段，展示生物的启示案例，引发学生思考。

3.组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流、分享自己的发现和感悟。

4.引导学生总结生物启示的规律，提高学生的归纳总结能力。

5.设计实践活动，让学生亲身体验生物启示的实际应用，培养学生的实践能力。

6.对学生的学习情况进行评价，及时给予反馈，提高教学效果。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验、记录和交流来探索生物特性的能力。

2.科学思维：训练学生运用比较、分析和归纳的方法，理解生物对人类生活的启示。

3.科学态度：激发学生对生物世界的好奇心，培养尊重事实、勇于探究的科学态度。

4.科学实践：鼓励学生将所学知识应用于生活实践，提高解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的生物分类知识，能够识别常见的动植物，并了解它们的基本生活习性。

2.四年级学生的学习兴趣通常集中在直观、生动的教学内容上，他们喜欢通过观察和动手操作来学习新知识。在能力上，学生具备一定的观察力、思考力和表达能力，但归纳总结和深度分析的能力尚在发展中。在风格上，学生倾向于合作学习和探究学习，喜欢在小组讨论中分享和交流。

3.学生在学习《生物的启示》时可能遇到的困难和挑战包括：对于抽象的生物特性与人类生活联系的理解，可能会感到困难；在总结生物启示规律时，可能缺乏足够的逻辑思维和归纳能力；在实践活动中，可能因为操作不熟练或实验材料不足而影响实验结果。

教学资源准备

1.教材：人手一本青岛版四年级下册科学教材。

2.辅助材料：收集动植物图片、生物启示应用案例的视频片段。

3.实验器材：准备实验所需的动植物模型、观察工具（放大镜、记录表等）。

4.教室布置：划分小组讨论区，设置实验操作台，确保学生安全、有序进行实验活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物启示的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中发现过生物给你们带来的启示吗？能举例说明吗？”

展示一些关于生物启示的图片或视频片段，如莲叶上的水珠、蜻蜓的飞行等，让学生初步感受生物启示的魅力。

简短介绍生物启示的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物启示基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物启示的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生物启示的定义，包括其主要来源和特点。

详细介绍生物启示的组成部分，如生物的结构、功能等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生物启示案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物启示的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物启示案例进行分析，如飞机翼的设计模仿鸟类的翅膀、建筑材料的防水性能模仿荷叶等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物启示的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物启示解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物启示相关的主题进行深入讨论，如生物启示在建筑、交通、医疗等领域的应用。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物启示的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物启示的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物启示的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生物启示在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物启示的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.生物的定义与特征

-生物的基本定义：具有生命现象的有机体。

-生物的七大基本特征：新陈代谢、生长发育、遗传变异、