11 《种树郭橐驼传》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）.docxVIP

11《种树郭橐驼传》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

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教材分析

《种树郭橐驼传》是统编版2019高二语文选择性必修下册中的一篇重要文言文课文。本节课旨在让学生通过学习这篇文章，理解作者借郭橐驼种树之道阐述的治国理政思想，以及文中所体现的对比论证手法。文章语言精炼，寓意深刻，对学生理解文言文和提升思辨能力具有很高的价值。本节课的教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生掌握文言文阅读技巧，提高文学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《种树郭橐驼传》，使学生深入理解古代文化背景，传承和弘扬优秀传统文化；培养学生在分析文本过程中发展批判性思维，提升逻辑推理能力；同时，通过对文章语言的品味，提高学生的审美鉴赏能力，激发创造潜能。这些核心素养目标的实现，将有助于学生在语文学习过程中形成全面、和谐的发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，包括词语的识别、句式的理解以及简单的文言文翻译。在之前的课程中，学生已经学习了《岳阳楼记》等经典文言文，对文言文的语法结构和表达方式有了一定的认识。

2.学习兴趣方面，高二的学生对文言文的学习兴趣因个人兴趣而异，有的学生对古代文化充满好奇，愿意深入探究；有的学生则对文言文的艰涩难懂感到畏惧。在能力上，学生具备一定的自学能力和分析问题的能力，能够通过教师的引导进行深入的学习。学习风格上，学生习惯于通过阅读、讨论和练习来学习，对于互动式和探究式的学习方式有较好的适应能力。

3.学生在学习《种树郭橐驼传》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文中生僻字词的理解和记忆，对文章深层次含义的把握，以及将文章中的思想与现实生活相联系。此外，学生可能对文章中的对比论证手法不甚理解，需要教师在教学中给予适当的指导和解析。

教学资源

-教科书《高二语文选择性必修下册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《种树郭橐驼传》课文朗读音频

-相关文言文学习资料（电子文档）

-互联网资源（古汉语字典、在线翻译工具）

-教学PPT

-小组讨论指南

-学生练习题及答案

-课堂反馈问卷

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一颗茂盛的大树图片，引导学生观察并提问：“你们知道这棵树是如何成长的吗？它需要什么条件才能长得如此茂盛？”

-学生自由发言后，教师总结：“种树需要适宜的环境、充足的养分和精心的照料。今天，我们将学习一篇关于种树的文章——《种树郭橐驼传》，看看作者借种树之道，传达了怎样的治国理政理念。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生共同阅读《种树郭橐驼传》，重点解析文中难懂的字词和句式，帮助学生理解课文内容。

-通过PPT展示课文结构，引导学生分析文章的论点、论据和论证过程，深入理解作者的思想。

-教师讲解文中对比论证手法的运用，让学生明白其作用和效果。

-结合现实生活，引导学生思考文章所传达的治国理政理念在实际生活中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与课文内容相关的练习题，让学生独立完成，以检验学生对课文的理解程度。

-学生完成后，教师选取部分答案进行讲解，纠正错误并巩固知识点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-引导学生总结自己在学习过程中的收获和感悟。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：熟读《种树郭橐驼传》，翻译课文中的重点句子，并撰写一篇关于文章主旨的短文。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《孟子·梁惠王下》中关于“仁政”的论述，与《种树郭橐驼传》中治国理念的对比阅读。

-《荀子·劝学》中关于学习和修身养性的观点，探讨与《种树郭橐驼传》中种树之道的相通之处。

-《韩非子·五蠹》中关于法家治国理念的阐述，与《种树郭橐驼传》中的儒家思想进行对比分析。

-《左传》中关于古代政治家和治国策略的记载，寻找与《种树郭橐驼传》中郭橐驼形象的相似之处。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生查阅相关资料，深入了解《种树郭橐驼传》的作者柳宗元的生平事迹和思想成就。

-探究《种树郭橐驼传》中的比喻和象征手法，分析其对于表达文章主旨的作用。

-对比分析《种树郭橐驼传》中的种树之道与现代社会治理理念的异同，撰写一篇短文。

-组织学生进行小组讨论，探讨《种树郭橐驼传》中的治国理念对于当代社会的启示。

-鼓励学生阅读更多的文言文经典著作，提高文言文阅读能力和文学素养。

-建议学生关注古代文化和哲学，通过学习古代经典文献，加深对中华