长方体和正方体的体积说课稿.docx

长方体和正方体的体积说课稿

长方体和正方体的体积说课稿1

一、说教材

1、说课内容：

九年义务教育六年制学校数学第十册教科书第31~33页的内容，完成“做一做”中的题目和练习七的第4~7题。

2、教学内容的地位和作用：

长方体和正方体是最基本的立体图形，在熟悉了一些平面图形的基础上学习立体图形，是同学熟悉上的一次飞跃。在其次册的熟悉图形中，虽然已经接触到长方体和正方体，但那只是直观形象的熟悉，要上升到理性熟悉还是有肯定难度的。

本单元前几课时已经基本上熟悉了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，把握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，熟悉体积公式的来源，把握公式的意义和用法。

学习长方体和正方体的体积计算，是学习体积单位进率的基础，更是以后学习容积的基础。因此，长方体和正方体的体积计算必需把握娴熟。

学习长方体和正方体的体积计算具有肯定的有用价值，通过同学联系实际的操作活动，学习一些测量计算学问，可以关心学习在今后的生产和生活中，实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题。通过学习体积的计算，使同学进一步体会到学问来源于实践、用于实践的道理，学习一些讨论问题的方法。并且对学习空间观念的形成有着重要的意义。

3、教学目标的确定：

依据前面所述，长方体和正方体的体积计算是今后连续学习几何学问的基础，因此，本节课应当让学习了解长方体和正方体的体积公式的来源，理解它的意义，娴熟地运用公式解决一些实际问题。

要在学习学问的过程中同学受到肯定的思想教育，树立“实践第一”的观点，学习一些讨论问题的方法，通过学习学问进展同学的思维力量，逐步形成他们的空间观念。

4.教材编排特点：

本节教材的编排可分两部分，即长方体的体积计算和正方体的体积计算。

长方体体积计算的教学，采纳直观教学法。要求同学用若干个体积单位（1立方厘米）摆成一个长方体，通过这样从整体到部分，从部分到整体的熟悉过程，让同学熟悉到一个长方体可以看作若干个体积单位组成的。再启发同学观看思索长方体的体积与它的长、宽、高的关系，得出计算长方体体积的文字公式：长方体的体积=长×宽×高和字母公式：V=abh。最终是指导运用公式，解答例1。

正方体的体积计算是利用长方体体积计算的过渡得来的。通过让同学复习正方体的长、宽、高都相等，都叫做棱长的学问，直接得出正方体的体积公式，同时讲解a3表示的意义。最终指导运用，解答例2。本课学问结构的编排具有肯定的科学性，符合同学的认知规律

5.教学重点、难点：

本节课的两部分内容应当以第一部分为重点。长方体的体积计算中，重点是理解体积公式的意义并运用公式解决实际问题。难点是理解公式的意义。要突出重点、突破难点，关键是通过反复操作，了解公式的来源，从感性熟悉动身，经过思维活动上升到理性熟悉。

二、教法和学法的选择

教法和学法是一个统一的整体，老师的“教”应适应同学的“学”，而同学的学又离不开老师的指导。教学方法应当渗透在教学过程之中，要附合学问的科学性，还要适合同学的熟悉规律，才能使同学理解并把握学问。

1.要有充分的直观操作。

同学思维的特点一般的是从感性熟悉开头，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性熟悉。本课的教学采纳直观操作法，是一个重要的环节。

2.启发同学独立思索。

同学是学习的主体，只有引导同学独立地发觉问题、思索问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。例如，在操作的基础上，让同学观看、分组争论：每排个数、每层排数、层数是长方体的什么？长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系，是总结公式、理解公式的重要途径。

3.讲练结合。

本节课教学内容分为两部分，学完长方体的体积，做完例1，可以出一组练习题，让同学娴熟把握长方体的体积公式。然后教学正方体的体积，做完例2以后再出示一组练习题，让同学娴熟把握正方体的体积计算。最终对本节课的学问进行简洁的总结，再让同学进行综合练习。

4.充分运用学问的迁移规律,引导同学把握新学问。

学习正方体的体积计算时，可以把长方体的体积计算方法直接迁移过来，让同学独立地得出正方体的体积公式。

三、教学程序设计

(一)复旧引新,创设情境

任何新学问都是在原有学问系为依托,因此在复习中我设计的习题是为本课做好铺垫。

1.什么叫体积,常用的体积单位有哪些?什么是1立方厘米,1立方分米,1立方米(老师出示体积单位的模型)

完成此题，使同学进一步树立空间观念，为这一