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《正弦定理》教学设计

必备知识

学科能力

学科素养

高考考向

1.余弦定理、正弦定理

学习理解能力

观察记忆

概括理解

说明论证

应用实践能力

分析计算

推测解释

简单问题解决

迁移创新能力

综合问题解决

猜想探究

发现创新

数学抽象直观想象逻辑推理

【考查内容】

利用正、余弦定理进行三角函数的求值、化简或者解决正、余弦定理的应用、综合问题

【考查题型】

选择题、填空题、解答题

直观想象数学运算逻辑推理

数学建模

2.余弦定理、正弦定理应用举例

数学抽象直观想象数学运算

逻辑推理

数学建模

数学抽象直观想象数学运算

逻辑推理

数学建模

一、内容分析

教材在本章介绍了余弦定理和正弦定理,并借助这些,探索三角形边长与角度之间的关系.

本节包含的核心知识和体现的核心素养如下:

核心知识

1.余弦定理、正弦定理

2.余弦定理、正弦定理应用举例

直观想象

数学抽象

逻辑推理

数学运算

数学建模

核心素养

二、学情整体分析

本节课以“正、余弦定理的相关应用”为载体,进一步让学生体验“数形结合”“数学建模”的思想应用为目标,以培养学生的探究精神为归宿,促进学生思维能力的提高.

学情补充:____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

三、教学活动准备

【任务专题设计】

1.余弦定理、正弦定理

2.余弦定理、正弦定理应用举例

【教学目标设计】

运用余弦定理、正弦定理解三角形.

【教学策略设计】

本课通过变式教学、特殊与一般的研究,感受数学发现的乐趣,通过错误辨析、一题多解、一题多变的探究,夯实学生基础,达到深刻理解正、余弦定理的概念,熟练掌握正、余弦定理的运算和性质的目的.

【教学方法建议】

情境教学法、探究教学法,还有__________________________________________

【教学重点难点】

重点1.余弦定理的发现和证明过程及其基本应用.

2.正弦定理的内容、证明及应用.

难点1.推导余弦定理求解三角形的思路.

2.正弦定理的探索及证明,已知两边和一对角解三角形时三角形解的个数.

3.利用正弦、余弦定理解决实际应用问题.

【教学材料准备】

1.常规材料:直尺、多媒体课件、________________________________________________

2.其他材料:_____________________________________________________________

四、教学活动设计

教学导入

师:证明三角形全等的方法有哪些?

生

师:一个三角形含有各种各样的几何量,例如三边边长、三个内角的度数、面积等,它们之间存在着确定的关系.例如,在初中,我们得到过勾股定理、锐角三角函数,这是直角三角形中的边、角定量关系.对于一般三角形,我们已经定性地研究过三角形的边、角关系,得到了等判定三角形全等的方法这些判定方法表明,给定三角形的三个角、三条边这六个元素中的某些元素,这个三角形就是唯一确定的.那么三角形的其他元素与给定的某些元素有怎样的数量关系?

【设情境巧激趣】

引出余弦定理,承上启下,建立知识间的联系,提高学生概括、类比、推理的能力,提升学习兴趣

教学精讲

探究1正弦定理

师:在初中,我们得到了三角形中,等边对等角的结论.实际上,三角形中还有大边对大角,小边对小角的边角关系,从量化的角度看,可以将这个边、角关系转化为:

在中,设的对边为的对边为,求之间的定量关系.如果得出了这个定量关系,那么就可以直接解决“在中,已知,求”的问题.

【情境设置】

探究正弦定理

余弦定理及其推论分别给出了已知两边及其夹角,已知三边直接解三角形的公式.如果已知两角和一边,是否也有相应的直接解三角形的公式呢?在直角三角形中,还可以得到三边、三角之间的什么关系式?

【以学定教】

学生根据已学的余弦定理引出问题情境,主动探索解决问题的途径.由解三角形中的未解问题引出本节课所要研究的正弦定理问题

师:我们从熟悉的直角三角形的边、角关系的分析入手.

【教师引导思路、学生思考、分组讨论,教师点评】

生:在中,由锐角三角函数,再根据正弦函数的定义,可得

.

师:显然,上述两个关系式在一般三角形中不成立.观察发现,它们有一个共同元素,利用它把两个式子联系起来