小学六年级语文《天上偷来的火种》教案设计.docVIP

小学六年级语文《天上偷来的火种》教案设计

《天上偷来的火种》是六年级下册中的一篇课文，文章取材于希腊神话,叙述的是：很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻止，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，最终被海格立斯搭救，获得了自由。我之所以选择这篇教材是基于以下几个缘由：

1、文本内容精彩好玩，简单引起学生阅读兴趣

希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。而我们的学生在平常阅读中较少接触此类读物，对于希腊神话故事，学生大多只是略知一二。《天上偷来的火种》是一个情节跌宕起伏，人物形象鲜亮的精彩故事，文本语言浅显易懂，却蕴涵着无穷的精神内涵，它简单引起学生的阅读兴趣。

2、拓展学生阅读范围，引领学生感受精神实质

希腊神话经受了时代变迁和历史风云，她几乎成为希腊乃至欧洲一切文学和艺术活动的根本素材。我们有必要带着学生走近希腊神话，引导学生熟悉：神是没有的，然而反映历史、反映文化，反映人类精神风貌的神话故事却是美妙的、永恒的。

3、教材注意人物语言刻画，尝试拓展学生语言训练

《天上偷来的火种》的语言比拟通俗易懂，主要是通过对人物的语言、行为的描写反映人物仁爱和善、才智机敏、坚韧奉献的精神。丰富的人物语言不同的表达形式也可作为语言训练点，让学生在操练中提高表达力量，感悟人物精神。

二、教材分析

1、把握魂魄

每一篇教材都有它独特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通读课文，查找相关资料，找到震惊读者的文本精神。《天上偷来的火种》讲的是普罗米修斯为人类盗取火种甘愿忍受酷刑的故事。作为神话故事，它有记录人类追求生活的无限抱负和盼望的美妙意愿，也有人类在自身生产力低下、科学学问贫乏的时期所制造出的文化的局限性。如何让学生感受普罗米修斯这个正义、和善、才智、仁爱、坚韧的形象，并把这种形象典型化，内化为一种精神动力?普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。“普罗米修斯式的英雄”是这一类人物的精神诠释。假如，在教学过程中能在对普罗米修斯这个人物的精神品质了解的同时感悟到人类才是这种精神的真正代言，那无疑能把学生的审美力量、批判力量领向更高的境地。

2、理清脉络

课文以火种为线索，按“无火盗火受罚获救”的脉络绽开，情节性很强。文中分两处提到人类无火到有火的不同生活状态，提出“有了火，人类进步多了。”这交代了普罗米修斯要把火种播撒人间的缘由，也表现了普罗米修斯正直、仁爱的精神品质。普罗米修斯盗火与受罚是故事的两个关键情节，分别反映了普罗米修斯机灵、坚韧的精神。

3、剖析重、难点

在把握了文本精神、理清了文章脉络之后，我们很简单就可以看到文章的重点、难点所在。

(1)通过对人物语言、行为的朗读感受普罗米修斯正义、和善、才智、仁爱、坚韧的形象。

(2)在感悟普罗米修斯精神根底上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。

4、分析语言

每篇课文的语言都有其特性，有的流畅平直，有的跌宕起伏，有的朴实简洁，有的华美美丽依据不同的语言特点，在教学中要设计不同的语言训练。《天上偷来的火种》的文字比拟通俗，在文本中比拟有表现力的是这样几处，思索在这些地方可否设计一些语言的训练点：

(1)人类没有火和有火的两节。“没有火没有火”、“用火用火用火还用火”，是否可以通过朗读、引读感悟“火”对于推动人类文明的作用。

(2)普罗米修斯与宙斯的两处对话，反映了两个人物的不同性格。这两组对话第一组是没有普罗米修斯的直接语言的，是否可以在这里让学生联系上下文想象人物语言，既创设语言环境训练学生“转述直述”的表达力量，又感悟人物的仁爱、正直的精神品质。除此之外，这两组对话用了描写人物语言的三种不同表达形式，通过朗读来引导学生体会不同的表达方式在刻画人物精神时的”作用。

(3)文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告知读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物坚韧忍受的过程。此处的朗读设计应依据文本的构造特点，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯英勇、坚韧的精神力气。

三、学情分析

1、学生养成课前预习的良好学习习惯，预习时能读通课文、了解文本大致内容，也会做一些拓展阅读及查