【独家】四年级上册语文讲义-预习与讲练：第8课《蝴蝶的家》-部编版.docxVIP

第周第天星期

教学目标：

1.生疏5个生字，把握多音字“雀”，理解“震撼、喧嚷”等词语的意思。

2.理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。（重点）

3.体会比方、拟人等表达方法在课文中的应用。积累美丽?的词句。（难点）

8蝴蝶的家

课文分段：第一段（1）：写“我”常想，下大雨的时候，蝴蝶要怎么办？

课文分段：

第一段（1）：写“我”常想，下大雨的时候，蝴蝶要怎么办？

其次段（2-4）：具体写“我”是怎么样为蝴蝶焦急的。

第三段（5-6）：写一个女孩告知“我”蝴蝶是有家的，但我没见过下雨时蝴蝶到底藏在哪里。

①我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up15(bì),避)起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up15(hàn),撼)着，雨点密集地EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up15(xuān),喧)嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，处处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？

②我一想起来就为蝴蝶焦急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻快，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up15(lán),斓)，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。

③但是，一位小伴侣格外确信地说：“它们和我们一样，确定有家。下雨的时候，它们就会赶忙飞回家里

思考：文中多次反复消灭“我真为蝴蝶焦急”，你怎么理解？

思考：文中多次反复消灭“我真为蝴蝶焦急”，你怎么理解？

由于作者关怀蝴蝶、疼惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶，为蝴蝶的住处而担忧、发愁。

去哩！”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，处处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up15(lù),漉)漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶焦急了。

④它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶焦急了。

⑤一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么兴奋，那么明丽。我想，它们肯定是藏在一个隐秘的家里。它们的家肯定秀丽而香甜，不像家EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up15(qiǎo),雀)儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。肯定是这样的。”

⑥她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不焦急了。

句子解析

1.“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”

作者直接表达他对蝴蝶的担忧，仿佛一下子就走进了作者的心。

2.想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。

这句话中“没法再想”是由于不情愿再想，不敢再想。体现了作者内心格外焦急，格外担忧下雨时蝴蝶的境况。

问题归纳

1.第3自然段中“蝴蝶的家到底在哪里呢？”这句话有什么作用？

这句话再次用了问句的形式，直接抒发了作者在多次猜想过后毫无所获的万分焦急之情，与前文相互照应，进一步突出了作者对蝴蝶的担忧与关爱。

2.第4自然段中最终一句话在文中消灭了几次？运用了什么修辞手法？有什么作用？

这句话在文中消灭了两次，运用了反复的修辞手法。这种反复手法的运用把作者急迫的心情表达得更加猛烈，能够加深读者的印象，使读者更能体会到作者的感情。

3.文中多次反复消灭“我真为蝴蝶焦急”，你怎么理解？

由于作者关怀蝴蝶、疼惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶，为蝴蝶的住处而担忧、发愁。

4.本文在写法上有什么特点？

以问题和思考为线索来表达。本文以作者的思绪为线索开放，想到什么就写什么，然后再进行否定，再想，再否定，可见作者对蝴蝶格外关怀，是在认真思考它的去处。

课文主题

通过文中描写作者思考蝴蝶的家在哪里，可以看出“我”是一个对小生命怜爱的人，又是一个擅长观看、宠爱大自然的人。

结构梳理