10的再认识说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docxVIP

10的再认识说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：10的再认识

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册，人教版

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将通过具体实例和互动活动，帮助学生深入理解数字10的概念，掌握10的组成和分解，为后续的数学学习打下坚实基础。

核心素养目标

发展学生的数感，通过认识数字10的组成，提升对数的理解力和抽象思维能力；培养观察、分析和解决问题的能力，通过动手操作和合作交流，增强数学学习的兴趣和自信心。

学情分析

一年级的学生正处于数学学习的起始阶段，他们已经对数字有了初步的认识，但理解数字的组成和分解还需加强。在知识层面，学生已经能够熟练数数，并能识别1-10的数字，但对于数字之间的联系和数量关系理解不够深入。在能力层面，学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力正在发展中，但需要通过具体活动来进一步培养。在素质方面，学生具备好奇好问的天性，愿意参与学习活动，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的兴趣。此外，学生在学习习惯上可能存在一些问题，如听课不专注、作业不认真等，这些习惯可能会影响到他们对数学知识的掌握和学习兴趣的保持。因此，在教学过程中，需要设计多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣，帮助他们建立良好的学习习惯。

教学资源准备

1.教材：人教版一年级上册数学教材。

2.辅助材料：数字卡片、计数器、10以内的加减法题目卡片。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：准备小组合作讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行操作活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于数字10的组成的预习资料，包括数字卡片和简单的加减法题目。

-设计预习问题：设计问题如“数字10可以由哪些数字组成？”“你能找到10个相同物品并分成两组吗？”

-监控预习进度：通过家长反馈和学生提交的预习成果，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中自主阅读预习资料，尝试理解数字10的组成。

-思考预习问题：学生思考预习问题，尝试找到答案并记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果和疑问通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索数字10的组成。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于小猴摘桃的故事引入数字10的组成。

-讲解知识点：讲解数字10的组成，使用计数器和实物进行演示。

-组织课堂活动：设计小组活动，让学生用实物或数字卡片找出所有组成10的方式。

-解答疑问：解答学生在学习过程中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考数字10的不同组成方式。

-参与课堂活动：学生积极参与小组活动，尝试找出所有组成10的方式。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和演示，帮助学生理解数字10的组成。

-实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中学习和掌握数字10的组成。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与数字10的组成相关的练习题，巩固课堂学习内容。

-提供拓展资源：提供一些数学游戏和在线资源，让学生进一步练习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固数字10的组成知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行额外的学习和练习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和策略。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升学习效果。

本节课的重难点是让学生理解数字10可以由不同的数字组成，并通过实践活动加深对数字组成关系的理解。通过小组合作和反思总结，学生将更好地掌握这一知识点。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数字的故事》：介绍数字的起源和发展，让学生了解数字在人类历史中的重要作用。

-《数学游戏集锦》：收集了一些有趣的数学游戏，如数字接龙、数独等，学生可以在游戏中提高数学技能。

-《生活中的数学》：通过生活中的实例，让学生认识到数学在日常生活中的应用，如购物找零、时间计算等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探索数字的奥秘：让学生尝试找出11至20每个数字的组成方式，并记录下来，比较不