认识一元一次方程.docx

课题

5.1.1认识一元一次方程

教材分析

本节是北师大版初中数学七年级上册第五章一元一次方程的起始课，主要内容是一元一次方程的基础概念，为后续等式的基本性质、一元一次方程的求解及应用的学习进行铺垫。一元一次方程是所有方程学习的基础，并在方法上给予学生用方程思想解决实际问题的启蒙，让学生体会到方程是现实世界刻画数量关系的有效模型。

学情分析

学生在小学期间已经学过等式、等式的基本性质以及方程、方程的解和解方程，能够分析简单的数量关系，并根据数量关系列出方程、解方程、检验结果，但并没有学习“一元一次方程”准确理性的概念，所以本节课是对“一元一次方程”这一知识的延伸，并且也为今后方程的学习做铺垫。

教学目标

会分析简单实际问题中的数量关系，列出方程，感受方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。

理解一元一次方程的概念，能识别一元一次方程。

理解方程的解的概念，能判断所给数值是否是特定方程的解。

重点

一元一次方程概念的形成即对实际问题的分析，对所列方程特点的总结，从而归纳出一元一次方程的概念。

通过对多种实际问题的分析，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。

难点

1.把实际问题建模为方程问题，找到等量关系，并列出一元一次方程，感受数学思想。

教学方法

1.教师教学法：讲授法、谈话法、讨论法、发现法、练习法

2.学生学习法：独立思考、小组学习

教学过程

一、课前准备

二、复习引入

三、小组活动

一元一次方程概念的形成

五、概念的巩固

六、方程的解的概念

教师活动

上课前一天布置课本p130-p131议一议之前的五道题，找出每道题的等量关系并列出方程。

以数学家笛卡尔的一个设想引入：“把所有的数学问题转化为代数问题，再把所有的代数问题转化为解方程的问题”。

2、提问:什么是方程?做p130的年龄问题，并试着写出方程。

3、复习方程的概念并判断哪些式子是方程？

活动要求：

交流讨论课前做的作业，找到错误的原因，并尝试归纳列方程的方法。

现实生活中的方程：

1、小颖种了一株树苗，开始时树苗高40厘米，栽种后每周升高约5厘米，大约几周后树苗长高到1米？

思考：（1）题目中哪句话体现了等量关系？等量关系是什么？

（2）根据等量关系列出的方程是什么？

2、甲乙两地相距22千米，张叔叔从甲地出发到乙地，每小时比原计划多行走1千米，因此提前12分钟到达乙地。

张叔叔原计划每小时行走多少千米？

路程（千米）

速度（千米/时）

时间

（小时）

原计划

22

x

实际

22

设张叔叔原计划每小时行走x千米，那么实际每小时走千米。

思考：（1）题目中哪些句子体现了等量关系？有哪些等量关系？

（2）你用哪一个等量关系来表示未知量，用哪一个来列方程？

π3、第六次全国人口普查统计数据，2010年全国每10万人中具有大学文化程度的人数为8930人，它比2000年增长了147.30%，求2000年每10万人中约有多少人具有大学文化程度?

设2000年每10万人中约有x人具有大学文化程度，那么可以得到方程：

π

思考：（1）题目中哪句话体现了等量关系？基础量是什么？

（2）根据等量关系列出的方程是什么？

4、某长方形操场面积是5850平方米，长和宽之差是25米。这个操场的长与宽分别是多少米？

思考：（1）题目中哪些句子体现了等量关系？有哪些等量关系？

你用哪一个等量关系来表示未知量，用哪一个来列方程？

列方程的方法总结：1.找等量关系2.单位换算

5.其中三个情境中的方程为：

(1)40+15χ=100

χ(1+147.30%)=8930

(2)χ(χ+25)=310

议一议：上面情境中的三个方程有什么共同点？

6.在一个方程中，只含有一个未知数χ(元)，并且未知数的指数都是1(次)，这样的方程叫做一元一次方程

使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫做方程的解

(我国古代称未知数为元,只含有一个未知数的方程叫做一元方程。)

1.判断下列方程是否是一元一次方程：

1、什么是方程的解？

2、检验下列各数是否为方程x-3=2x-8的解:

(1)X=5;(2)X=-2.

学生活动

学生在家独立完成

1、复习方程概念（在小学里我们已经知道，像这样含有未知数的等式叫做方程）

2、判断哪些式子是方程？（判断方程①有未知数②是等式

）

交流、分析、查错

1、一个学生回答

得到方程。

2、一个学生回答行程问题

3、一个学生回答增长率问题

4、一个学生回答图形问题

5独立思考，学生归纳特征，得到一元一次方程的概念

要学生勾画一元一次方程的定义，并圈画出定义中的关键要素，抽同学进行口述。

学生回答

学生口答

设计意图及活动说明

学生们通过课前的