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第
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2.3有理数的乘方
2.3.1乘方
第1课时有理数的乘方
教学目标
课题
2.3.1第1课时有理数的乘方
授课人
素养目标
1.理解有理数乘方的意义,知道幂、底数、指数的概念.
2.已知一个数,会求它的乘方,提高运算能力.
3.知道有理数乘方的符号规律.
4.会利用计算器进行乘方运算,进一步提高运用计算工具的能力.
教学重点
幂、底数、指数的概念及其表示,理解有理数乘法运算与乘方间的联系,处理好负数的乘方运算.
教学难点
准确理解底数、指数和幂三个概念,并能求负数的正整数次幂.
教学活动
教学步骤
师生活动
活动一:创设情境,导入新课
【情境导入】
某种细胞每30min便由一个分裂成两个,经过3`h这种细胞由1个能分裂成多少个?
分裂方式如下所示.
以后会遇到很多类似的问题,这涉及数学中的乘方运算,今天我们就来学习这方面的内容.
【教学建议】
鼓励学生交流讨论,列式计算,引出本节课要学习的内容.
设计意图
巧妙地借助科学情境,引发学生的好奇心和求知欲,调动学生的学习积极性,让学生知道数学无处不在,激发学生解决问题的强烈欲望.
活动二:问题引入,合作探究
探究点乘方的意义及算法
问题1(1)完成下列填空,并说一说这两个式子有什么相同点?
(2)这两个过程有什么简单的写法吗?(类比单位的写法)
【教学建议】
让学生观察算式特点,使学生明确乘方是乘法的特殊情况.
设计意图
以问题串的形式,采用从具体到抽象的方法,引导学生理解有理数乘方的意义,并通过例题和练习使学生熟练乘方运算,提高运算能力.
教学步骤
师生活动
问题2类比以上研究,填写下面的表格:
(-2)×(-2)×(-2)×(-2)
(-2)4
-2的4次方
(-eq\f(2,5))×(-eq\f(2,5))×(-eq\f(2,5))×(-eq\f(2,5))×(-eq\f(2,5))
(-eq\f(2,5))5
-eq\f(2,5)的5次方
【教学建议】
教师酌情解释中“…”再加上“n个”的标示,整体表示“n个a相乘”.
【教学建议】
提醒学生:乘方是一种运算,幂是乘方的结果.
【教学建议】
对于一个数的情况,可给学生提供一种角度:指数就是指相同乘数的个数,指数是1,就是指只有一个乘数.这种规定可为以后整式次数的讲解做铺垫.
【教学建议】
引导学生用多个有理数相乘的符号法则来发现负数的幂的符号规律,用有理数的乘法法则得出正数和0的幂的符号规律,最后总结出有理数乘方的符号规律.
问题3(-2)4与-24一样吗?为什么?
不一样,(-2)4表示-2的4次方,-(2×2×2×2)记作-24,-24表示2的4次方的相反数.
一般地,n个相同的乘数a相乘,即,记作an,读作“a的n次方”.
概念引入:
求n个相同乘数的积的运算,叫作乘方,乘方的结果叫作幂.在an中,a叫作底数,n叫作指数.当an看作a的n次方的结果时,也可读作“a的n次幂”.
试一试:填一填下面图示中的空.
注意:一个数可以看作这个数本身的1次方.例如,5就是51.指数1通常省略不写.
例1(教材P51例1)计算:
(1)(-4)3;(2)(-2)4;(3)(-eq\f(2,3))3.
解:(1)(-4)3=(-4)×(-4)×(-4)=-64;
(2)(-2)4=(-2)×(-2)×(-2)×(-2)=16;
(3)(-eq\f(2,3))3=(-eq\f(2,3))×(-eq\f(2,3))×(-eq\f(2,3))=-eq\f(8,27).
例1变式计算:
(1)(-1)5;(2)(-0.5)2;(3)(-eq\f(1,3))4.
解:(1)(-1)5=(-1)×(-1)×(-1)×(-1)×(-1)=-1;
(2)(-0.5)2=(-0.5)×(-0.5)=0.25;
(3)(-eq\f(1,3))4=(-eq\f(1,3))×(-eq\f(1,3))×(-eq\f(1,3))×(-eq\f(1,3))=eq\f(1,81).
思考:(1)结合例1和例1变式,你发现负数的幂的正负与指数有什么关系?
当指数是奇数时,负数的幂是负数;
当指数是偶数时,负数的幂是正数.
教学步骤
师生活动
设计意图
(2)如果幂的底数是正数,那么这个幂有可能是负数吗?
不可能,正数的任何次幂都是正数.
归纳总结:
根据有理数的乘法法则可以得出:
负数的奇次幂是负数,负数的偶次幂是正数;
正数的任何次幂都是正数,0的任何正整数次幂都是0.
例2(教材P52例2)用计算器计算(-8)5和(-3)6.
解:用
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小学高级语文教师。现从事语文教学兼任班主任工作。在教育教学中因材施教,勇于探索,敢于创新,所任教学科成绩显著,曾多次被评为“优秀教师”、“优秀班主任“。 可以为中小学生提供专业的语文学习方法和解题技巧,为孩子们提供语文学习和复习的资料,也可以为老师提供语文教案、课件和班级管理资料。 期待和您相遇!期待和您成长!期待和您共勉!
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