三年级下数学说课长方形正方形面积的计算_人教版新课标.docxVIP

三年级下数学说课长方形正方形面积的计算_人教版新课标

三年级下数学说课长方形正方形面积的计算_人教版新课标

三年级下数学说课长方形正方形面积的计算_人教版新课标

三年级下数学说课-长方形正方形面积得计算人教版新课标

尊敬得各位老师：

大家下午好,今天我说课得题目是《长方形、正方形面积得计算》，根据新课标得理念,对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路,分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面具体阐述我对这节课得理解和设计、

一、教材分析

(一）教学地位和作用

本节课是人教版小学数学三年级下册第六单元第7７—７8页得内容，是本单元“面积”中得教学重点、学好这一内容，对于平行四边形面积等得公式推导及面积得计算方法得探究有着重要作用、鉴于这种认识,我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承前启后得作用。

(二)教学目标

据新课程标准，我确定本课得教学目标如下

１、知识与技能:使学生掌握长方形、正方形得面积公式,能解决一些简单得实际问题、

2、过程与方法：使学生在小组合作探究活动中，理解并掌握长方形、正方形得面积公式,经历长方形、正方形面积公式得发现过程。

３。情感态度与价值观：培养学生自主探究、团结协作得精神。

(三)教学重点、难点

根据本节课得教学目标我定了教学重、难点如下：

教学重点：使学生初步理解长方形和正方形面积得计算方法，会运用公式正确地计算长方形和正方形得面积、

教学难点：通过动手操作、发现、推导长方形和正方形得面积公式。

二、学情分析

（一)心理特征：三年级得学生好学好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创造条件和机会,让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习得主动性,感受成功得快乐、

（二)认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形得特征有了初步得认识,这为顺利完成本节课得教学任务打下了基础，但对于长方形、正方形面积公式推导得理解，学生可能会产生一定得困难,所以教学中应加以简单明白,深入浅出得分析。

三、教法分析

根据课程标准得指导思想，鉴于本节教材得特点和学生得心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法、

(一)组织小组合作探究：本课探究得难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观得操作实验，因此我让学生通过“实验—-猜想—-验证——概括得过程来学习。

（二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，需要老师给予设疑诱导,深入浅出得帮助学生理解。

(三）类比法：正方形面积公式得得出，是由一个长方形渐变成正方形,求面积得过程中得来得。

教具:多媒体

四、学法分析

合作交流法自主探究法观察发现法动手操作法

在学生得学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进行“实验”、“猜想”、“验证、“概括”等活动，探索出长方形和正方形面积得计算方法。这样,既培养了学生得观察能力和归纳概括能力,又体现了学生动手实践，合作交流,自主探索得学习方式。培养了学生探索能力和创新精神，树立学习数学得信心。

学具：预习纸、学具盒中得１平方厘米卡片、直尺

五、教学过程

（一）复习巩固,情境导入

这一环节将用时7分钟。首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位（平方厘米、平方分米、平方米)，再比较１厘米和１平方厘米得图形

设计意图:让同学们通过复习,为学习新知识做铺垫。

(二）自主探索,领悟方法

这一环节是重点环节,将用时17分钟。有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说、

首先做一做,让同学们通过小组合作解决例题1,在预习纸上写出自己得方法，再交流。例1：一个长方形长5厘米、宽3厘米、想办法测量出它得面积、

小组成员可能三种方法:（1)画一画（画方格)(2）摆一摆（两种摆法：一是全摆上，二是只摆一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））

同学们合作交流后得到共识：用乘法计算最简便。

接着猜一猜，我将提问学生有什么样得猜想？有人可能会说出：这个长方形面积＝长×宽、

我会肯定这一猜想是对得,然后提问其她长方形得面积是不是也可以用“长×宽”来计算？

然后验一验，学生自己根据预习纸上得3个图形(图A：２行６列,图Ｂ：4行３列,图Ｃ：1行８列）,摆一摆填一填,之后再汇报结果。

图形长／厘米宽/厘米面积／平方厘米

图A

图B

图C

通过刚才得过程验证了这个猜想是对得,即长方形得面积＝长×宽。

最后说一说，我以例题1为例设疑诱导，找同学说出长方形面积公式得推导过程。不断得提问：长方形长５厘米,沿着长边一行可以摆几个１平方厘米得正方形？宽3厘米，沿着宽边可以摆几个1平方厘米得正方形，也就是说可以摆几