大班健康领域“牙齿宝宝”活动设计 .pdfVIP

毕业设计题目：

大班健康领域

——“牙齿宝宝”活动设计

（一）活动设计意图及其分析

幼儿生命个体非常脆弱的，同时幼儿期也是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜力

和可塑性的生命阶段，随着现代文明的发展，人们更加关心幼儿的身心健康成长。

根据心理学的相关知识，情绪和人脑、认知、需要等因素都存在联系。通过

儿童发展心理学课程的学习，儿童的各种健康认知和实践能力是完全可以通过学

习获得的。

根据现在大班幼儿的心理特点和学习能力，以及家庭健康教育、幼儿园健康教育、

社会健康教育对幼儿健康产生影响，我们设计了“牙齿宝宝”这样一个活动，

意在让幼儿对牙齿重要性的认识以及教导幼儿保护牙齿。

1.生活教育理论的启发

生活教育理论都是源自生活，为了生活不断改善。所以社会活动的自然要选

择要生活、兴趣息息相关。陶行知生活教育理论的核心提出“生活即教育”，生

活教育是生活所原有。《纲要》中提出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼

儿的健康放在工作的首位。

2.实践学习的启发

根据大班儿童的心理发展特点来看，大班幼儿的自理能力和劳动能力明显提

高。他们会动手完成一些简单的事情，比如“自己完成拼图”“拿筷子”。他们

通常不会让家长帮助自己完成，而是自己学习完成。大班幼儿经熟悉时间熟悉的

人、事物、乃至生活节奏都将发生变化，已经比中班和小班更好地学习新内容。

因此，我从生活选材从游戏出发设计了这样一节教育幼儿保护牙齿的活动。旨在帮助幼

儿认识到牙齿健康的重要性，学会一些好的保护牙齿以及正确清洗牙齿的方法。

（二）活动目标设计及其分析

根据《指南》的调查问卷，发现幼儿家庭健康教育存在一些突出问题。我们

将从情感、认知、能力三方面制定了三条目标。

1.情感目标：愿意刷牙的情绪。

通过本次活动，幼儿能够愿意刷牙，不需要家长或者老师各种要求就能自己

完成。

2.认知目标：明白为什么要刷牙，以及牙齿不健康会有什么危害，认识到刷

牙的重要性。

心理学博士丹尼尔•葛尔曼认为，只有先正确认识自己的情绪才能采取合适

的措施进行调节的。生活教育理论要求教育者要为幼儿创造适合的环境让幼儿主

动学习。幼儿只有认知到，才能主动学习，自觉保护好自己的牙齿。

2.行为目标：学习保护牙齿的方法以及正确的刷牙方法。

在陶行知的教育理论中，“做”是非常重要的理论，任何理论学习后都要落实到

实践和生活中。

（三）活动准备设计及其分析

1.物质准备及其分析

在本次活动中，我们主要准备了牙齿模型，相关动画以及清理工具。

准备好动画让幼儿了解到牙齿宝宝从出生到后来的生长中不认真清理造成

的后果，让幼儿明白牙齿保护的重要性。牙齿清理模型和清理工具是让幼儿进行练

习的。

2.精神准备及其分析：

本次互动设计需要幼儿讨论自己以前的认识，大胆表达自己的感受与想法，

主动参与活动并乐于接受活动教育结果。根据大班儿童心理学发展的相关理

论，大班儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，喜欢问各种奇怪的

问题，开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴。利用幼儿好

奇好问的心理特点，设计符合幼儿教学的内容，吸引幼儿学习和参与的

兴趣。

（四）活动教学法设计及其分析

本次活动主要运用了讲授法、讨论法、直观演示法、观察学习法和练习法。

教师通过生动的口头语言向学生传授牙齿保护的相关，引导学生分析和认识

问题。观察完动画，在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕老师的问

题讨论解决方法。观察学习是美国心理学家班杜拉提出的。观察学习的注意过程、

动机过程要求教师要激发幼儿学习的兴趣，提升学习动机，调动幼儿的有意注意。

通过观察动画中错误或正确的示范，学习正确的保护牙齿的知识，练习法是学生

在教师的指导下幼儿回忆刚才的知识，并用已有道具进行练习。

（五）活动过程设计及其分析

1)实现设计好活动的主题，布置现场

2)把孩子们带到主题活动室，教师引导学生进入活动

3)教师提问一些关于牙齿健康的问题，收集幼儿的答案

4)播放动画《牙齿宝宝》，让幼儿体会牙齿的形成及不正当保护的后果

5)教师提问幼儿哪些是好的习惯哪些是坏习惯

6)幼