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6.3《测量物质的密度》第一课时

学习目标：

【知识与技能】

1.认识量筒，会用量筒测液体（如盐水）体积和测小块固体（如石块）的体积。

2.进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地使用天平、量筒测算出固体的密度。

【过程与方法】

1.通过探究活动学会测量固体的密度。

2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识。

3.通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受。

【情感态度与价值观】

1.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度。

2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，养成主动与他人合

作的精神．敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念。

重点难点：

【教学重点】会根据实验原理设计并选择最佳实验方案测量固体的密度。

【教学难点】实验方案的选择及误差分析。

学具准备：

学生实验:天平、砝码、烧杯、量筒、细线、盐水、小石块。

教法学法：

观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法。

教学过程：

一、创设情境、激趣诱思

利用多媒体展示“鉴别皇冠”的故事导入新课。

[故事导入]传说两千多年前，古希腊的叙拉古国的国王希罗让工匠为他做了一顶纯金的皇冠。国王给了工匠一些黄灿灿的金子，工匠也很快为国王做好了。金灿灿的皇冠戴在国王头上很合适，并且非常漂亮。可是希罗国王总怀疑工匠少用了一些黄金，偷偷掺进了一些等重的白银。于是，他让人称了皇冠的重量，不多不少，与给工匠的黄金质量不差毫厘，这就难了，怎样能既不损坏皇冠，又能辨别皇冠是否是纯金做的呢？

【板书课题】这节课我们就来测量固体的密度。

二、教学过程

[问题引导]要测量一个圆柱体铝块的密度，需要测量铝块的哪些物理量？依据哪个公式进行计算？

[板书]实验原理：

[问题引导]测量铝块的质量要用到天平，要测量铝块的体积用什么工具呢？

[学生分组讨论]可用刻度尺测量铝块的体积

[问题引导]如何测出实验台上形状不规则的小石块的密度？需要测量哪些物理量？

[复习回顾]设计测量型实验的一般方法：

（1）明确实验原理：

即根据测量的需要，选定相关的物理公式。

（2）选定测量工具：

由公式中待测的物理量，选定测量的工具。

（3）设计实验步骤：

设计科学合理的实验步骤，熟练地使用测量工具，进行正确的测量和读数，并根据公式进行数据处理、计算和误差分析。

[学生分组讨论]需要用天平测质量，用量筒测体积

1、量筒的使用

[自学阅读]课本上“想想做做”提出的问题：

（1）这个量筒是以什么单位标度的？是ml还是cm3？

（2）量筒的最大测量值（量程）是多少？

（3）量筒的分度值是多少？

（4）图11.4-2中画出了使用量筒时的两种错误，它们分别错在哪里？

[归纳总结]三观察：观察单位标度、量程、分度值。使用时，要会放、会读数。读数时，视线要与凹形液面的底部相平。有些液面（如水银）是凸形的，读数时应以凸形的顶部为准。

2、测量石块的密度

[设计实验方案]让学生分组讨论怎样测量小石块的密度，并设计实验方案。

[进行实验]

学生设计方案1：

（1）用天平测量出小石块的质量m

（2）在量筒中装入适量的水，读出水的体积V1

（3）把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中,读出水的体积V2

（4）利用公式计算ρ=m/V2－V1

让学生分组完成实验，把测量的数据记录在表格中：

学生设计方案2：

（1）在量筒中装入适量的水，读出水的体积V1

（2）把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中,读出水的体积V2

（3）用天平测量出小石块的质量m

（4）利用公式计算ρ=m/V2－V1

[误差分析]

在方案2中，如果先测小石块的体积，再利用量筒测量石块的质量，测量结果偏大还是偏小？两种方案中，哪种误差更小？

学生分组按两种方案进行实验，并记录实验结果，进行误差分析。

三、盘点收获：引导学生总结收获，通过学习帮助国王皇冠的真伪。

四、课堂检测

1．小李同学用托盘天平测量物体的质量，操作情况如右图所示，其中错误的操作有：

（1）_____________________________；

（2）__________________

2．惠安是“石雕”之乡。小星取一小块样石，通过实验来测定石块密度。

（1）调节天平横梁平衡时，发现指针在分度标尺上的位置如图22甲所示，此时应将平衡螺母向_______（选填“左”或“右”）调节。

（2）用调节好的天平测样石的质量，所用的砝码和游码的位置如图22乙所示，质量为_______g。用量筒测出样石的体积如图22丙所示，体积为_______cm3，样石的密度为__