初中语文人教七年级上册(2023年新编)再塑生命的人导学案 .pdfVIP

《再塑生命的人》导学案

一、教学目标

1.了解海伦凯勒的生平事迹及其品质。

2.梳理再塑生命的历程，理解标题“再塑生命”的含义。

3.默读并勾画关键词，理出海伦的心路历程。

4.分析莎莉文老师的形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，懂得感恩。

二、教学过程

字词检测

1.给黑体字注音

搓捻惭愧企盼繁衍遐想拼凑绽放

花团锦簇疲倦不堪截然不同

2.解释词语

截然不同：疲倦不堪：

不求甚解：花团锦簇：

美不胜收：

(一)爱的体验认识“奇迹”

1.游戏导入：假如你被剥夺了视力听力，你会有怎样的感受？请闭上眼睛、捂住耳朵，探谈感受。

2.认识作者

海伦凯勒，1880-1968年，美国人，一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉听觉，七岁时，莎莉文老师担任她的

家庭教师，从此成为她的良师益友，引导海伦阅读交流。海伦毕业于哈佛大学德克利夫学院，掌握五种语言。后

又致力于盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假

如给我三天光明》。她的事迹曾两次被拍成电影，曽获“总统自由勋章”。1965年被评为“世界十大杰出妇女之

一”。是什么缔造了这个奇迹？是一个老师，是一种爱的力量。

（二）爱的分量理清思路

1.解题：你是如何理解题目“再塑生命的人”？

时间前1887年3月3日后

思路老师的到来

“再塑生命的人”指的是，她再塑了的生命。

（三）爱的历程心理活动（小组合作探究）

探究1:1-4段：未受教育前，“我”的内心，从语句中读出。

探究2:5--13段：“我”学习了（知识），心里。

点拨：1.幽闭的黑暗之笼

探究1:1--4段：受教育前，我的内心，从语句中读出。

提示：第4段朋友，你可曾在茫茫大雾中恰恰此时，爱的光明照在了我的身上。

2.多彩的“光明”世界

莎莉文来说就是海伦凯勒的光明使者，第一次见面，她就紧紧抱住了海伦，从此教给她知识和爱。

探究2:5--13段：“我”学习了(知识)，心里。

A兴奋与分享（第6段）

当我最后能正确地拼出这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

B挫败与发泄（第9段）

我实在有些不耐烦了，抓起布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，

也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。

C顿悟与苏醒（第10段）

莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的

东西。

思考：莎莉文老师为什么药安排这个活动?海伦凯勒学习过后又什么体会？

D幸福与企盼（第13段）

这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自趟在床上，心中充满

了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

3.细节感悟：海伦凯勒对待布娃娃的态度发生了怎样的改变？

从玩耍、摔碎到

从当作玩具到

从“既不惭愧，也不悔恨”到

这说明了：海伦凯勒的行为方式和思想感情发生了改变，也意味着她实现了

4.

人物形象分析

读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？

请以“我从______这句话中读出莎莉文是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。

莎莉文老师：

（四）爱的奇迹探究成因

深度探究：海伦最终完成了生命的再塑，并达到常人无法企及的高度。你认为海伦为什么会成功？

补充简介：1.莎莉文老师倾尽一生的陪伴：安妮-莎莉文老师曾经是一个双目近乎失明的孩子，自10岁时母亲去

世后，她在孤儿院里生活了4年，直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。她接受教育海伦凯勒这一艰巨任务

时还不到21岁。其后，两人相处达50