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14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

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设计意图

本节课《我要的是葫芦》的说课稿，旨在通过深入解读统编版语文二年级上册中的这一课文，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维创造力。课程设计紧密结合文本内容，注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过观察、讨论、想象等方式，理解故事寓意，学习课文中的生字词，同时培养良好的阅读习惯，为二年级学生的语文素养提升奠定基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生语言运用与思维发展。通过学习《我要的是葫芦》，学生将提升文本理解力，学会从故事中汲取信息，培养逻辑思维和批判性思维。同时，课程将引导学生运用语言表达自己的想法，提升口语交际能力。在审美鉴赏方面，学生将感受故事中的语言美和情感美，增强文学鉴赏力。通过这些活动，学生的语文核心素养将得到有效提升。

重点难点及解决办法

重点：理解课文《我要的是葫芦》中的生字词含义，掌握故事的主要内容和寓意。

难点：1.故事中隐含的逻辑关系和寓意理解。

2.生字词的正确书写和运用。

解决办法：

1.对于生字词，采用图片、实物展示等方式，让学生在具体情境中理解字词含义，并通过卡片游戏、组内交流等互动活动，加强记忆和应用。

2.对于故事逻辑和寓意，采用问题驱动法，引导学生边读边思考，提出问题并讨论，教师适时给予提示和引导，帮助学生梳理故事脉络，理解深层含义。

3.通过分角色朗读、角色扮演等方式，让学生在参与中感受故事情境，增强对寓意的理解。

4.针对生字词书写，安排课后练习，强调书写规范，及时批改反馈，帮助学生掌握正确的书写方法。

教学资源准备

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文二年级上册教材。

2.辅助材料：收集与《我要的是葫芦》故事相关的图片、动画视频，用以辅助讲述和情境再现。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示故事内容及相关教学资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的文具，以方便学生进行合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我要的是葫芦》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中见过葫芦吗？知道葫芦可以做什么吗？”

展示葫芦的图片和一些葫芦制品的图片或视频片段，让学生初步感受葫芦的特点和用途。

简短介绍《我要的是葫芦》的故事概要，为接下来的学习打下基础。

2.文本阅读与生字词学习（10分钟）

目标：让学生熟悉课文内容，学习生字词。

过程：

全班共同朗读课文《我要的是葫芦》，让学生初步感知故事内容。

教师带领学生学习课文中的生字词，通过卡片、实物等方式帮助学生理解和记忆。

3.故事内容分析（20分钟）

目标：通过分析故事内容，让学生深入了解故事的寓意。

过程：

教师引导学生复述故事，并讨论故事中的关键事件和角色。

分析故事中的因果关系，如种葫芦与收获葫芦之间的关系，以及故事中的错误认知。

小组讨论：让学生分组讨论故事中的错误行为带来的后果，以及正确的行为方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组围绕故事中的某一主题（如种植物的注意事项）进行讨论。

小组内讨论该主题的相关知识，如葫芦生长的条件、种植方法等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故事内容的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的讨论点和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调故事寓意的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文《我要的是葫芦》的主要情节和寓意。

强调故事中正确的价值观和行为方式，鼓励学生在生活中应用这些理念。

布置课后作业：让学生绘制与《我要的是葫芦》相关的图画或编写小故事，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

《我要的是葫芦》这一课文中，不仅包含了丰富的文学元素，也蕴含了生物学、民俗学等多学科知识。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-故事背景：介绍中国古代农民种植葫芦的历史和文化意义，以及葫芦在传统生活中的用途，如制作乐器、工艺品等。

-生物知识：讲解葫芦的生长过程，包括播种、发芽、开花、结果等各个阶段，以及葫芦对环境的要求。

-民俗文化：探讨葫芦在民间信仰和传统节日中的地位，如端午节制作葫芦香囊的习俗。

-语言艺术：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及这些手法如何增强故事的表现力。

2.拓展