2024年九年级语文上册 第二单元 第8课《界碑》说课稿1 鄂教版.docxVIP

2024年九年级语文上册第二单元第8课《界碑》说课稿1鄂教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课《界碑》的说课设计，紧密结合鄂教版九年级语文上册第二单元教学目标，以培养学生的文学素养和爱国情怀为核心。课程将从诗歌的朗读、理解、赏析三个环节展开，引导学生深入感受界碑的象征意义，理解诗歌中所蕴含的深刻情感。通过问题驱动、情境创设、合作探讨等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力，确保教学内容与课本高度关联，符合九年级学生的知识深度和教学实际需求。

核心素养目标

培养学生热爱祖国河山的情感，增强文化自信；提高学生通过文本获取信息、理解诗意的能力；引导学生品味诗歌语言，发展审美鉴赏与创造思维；激发学生合作探究精神，提升语言表达与交流能力。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，能够理解并欣赏诗歌的基本内容。他们在知识方面，掌握了基本的文学常识和修辞手法，能够对诗歌进行初步的解读。在能力方面，学生能够通过自主学习获取信息，但深度分析和批判性思维能力尚需提升。素质方面，学生具备一定的审美能力，但还需进一步培养他们的创造力和审美鉴赏力。

在行为习惯上，九年级学生开始显现出独立思考的倾向，但个别学生可能存在学习态度不端正、注意力不集中等问题。此外，学生对课程学习的兴趣可能因个人偏好而有所不同，部分学生可能对诗歌学习不够重视，这可能会影响到他们对《界碑》这首诗歌的深入理解和欣赏。

针对这些情况，教学过程中需要激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学活动，引导他们积极参与，同时注重培养他们的自主学习能力和审美情趣，确保教学内容能够与学生的实际情况相结合，提高教学效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《鄂教版九年级语文上册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌朗诵音频资料

-网络文学资源（诗歌背景资料、相关文学作品）

-教学PPT

-黑板与粉笔

-学生作业本与文具

-互动讨论小组划分卡片

-美术画材（用于学生创作相关绘画作品）

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将一起学习一篇充满爱国主义情感的诗歌——《界碑》。在这首诗中，作者通过界碑这一形象，表达了对祖国河山的深情厚谊。请大家先回顾一下我们之前学过的关于诗歌的知识，为今天的课程做好准备。

二、诗歌朗读与初步感知

1.请同学们打开课本，翻到第8课《界碑》。首先，我将为大家朗诵一遍这首诗歌，请大家认真聆听，感受诗歌的节奏和韵律。

2.现在，请同学们自己朗读诗歌，注意把握诗句的节奏和情感。朗读结束后，请谈谈你们对这首诗的初步感受。

三、诗歌内容解读

1.下面，我们来逐句分析诗歌的内容。首先，请同学们找出诗中的关键词语，如“界碑”、“界线”、“领土”等，并解释它们在诗中的意义。

2.请同学们思考，诗中的界碑具有哪些象征意义？它代表了什么？

3.诗中提到的“界碑”，其实是一种具体的实物，那么作者为什么选择界碑来抒发自己对祖国的热爱之情呢？请大家结合诗中的描绘，谈谈自己的理解。

四、诗歌主旨探究

1.通过对诗歌内容的解读，我们可以发现，这首诗的主旨是表达作者对祖国河山的热爱和捍卫领土的决心。那么，这种情感是如何体现在诗中的呢？请同学们分组讨论，找出具体的诗句来支持你们的观点。

2.各小组代表发言，分享你们的讨论成果。其他同学认真倾听，对发言进行评价和补充。

3.教师总结：这首诗歌通过对界碑的描绘，展现了作者对祖国的深厚感情，以及对领土完整的坚定信念。这种情感是值得我们学习和传承的。

五、诗歌赏析与审美创造

1.现在，请同学们欣赏这首诗歌的语言美。找出你认为写得最美的诗句，并说明理由。

2.请同学们尝试用自己的语言，描绘一下诗中的界碑形象，或者创作一首以界碑为主题的诗歌。

六、课堂小结

1.这节课，我们一起学习了《界碑》这首诗歌，感受到了作者对祖国河山的热爱和对领土完整的捍卫。希望大家能够将这种情感转化为实际行动，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

2.请同学们回顾本节课的学习内容，总结一下自己的收获。

七、课后作业

1.请同学们熟读并背诵《界碑》这首诗歌。

2.结合本节课的学习，写一篇关于《界碑》的感悟或赏析文章，字数不限。

3.下节课，我们将学习第9课《我的中国心》，请同学们提前预习。

八、课堂延伸

1.请同学们关注时事，了解我国在维护国家主权、捍卫领土完整方面取得的成果，为祖国的强大而自豪。

2.鼓励同学们参加学校组织的爱国主义教育活动，提升自己的爱国情怀。

知识点梳理

1.《界碑》诗歌的作者及背景

-作者：近现代诗人

-背景：诗歌创作于近现代，反映了作