统编版语文四年级上册第五单元 第3课时 16.麻雀大单元教学设计.pdf

第5单元

课题：麻雀

内容分析：

分析课文，会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的强大力量，感受母爱的无私和伟大。

核心素养目标：

文化自信：能够准确理解并运用课文《麻雀》中的关键词汇和句式，提升语言表达能力。

语言运用：抓住文中的细节描写，体会作者是怎样通过具体的描写把小麻雀、猎狗、老

麻雀的形象写清楚的。

思维能力：通过文本分析，培养学生的逻辑思维能力、批判性思维和创新能力，学会从

不同角度审视问题。

审美创造：理解并传承课文中所体现的母爱伟大、生命尊重等文化价值观，增强文化自

觉和文化自信。

【教学重点】

抓住文中的细节描写，体会作者是怎样通过具体的描写把小麻雀、猎狗、老麻雀的形象

写清楚的。

【教学难点】

抓住文中的细节描写，体会作者是怎样通过具体的描写把小麻雀、猎狗、老麻雀的形象

写清楚的。

活动流程：子任务一：平常生活的不寻常事

环节一：研读文本，感受母爱的无私和伟大。

环节二：环节二：再读课文，感受怎样把内容写清楚。

情境导入：回顾课文主要写了一件什么事？

课文写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。

上节课我们了解了课文的内容，这节课我们继续深入学习课文，领略作者对老麻雀的形

象刻画，去体会课文中所说的“一种强大的力量”。

（板书课题）

教学设计

教师活动学生活动

环节一：研读文本，感受母爱的无私和伟大。

（一）阅读课文第一部分（1－3自然段）。

认真课文内容。

我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。

1.指名朗读课文第1自然段，同时思考：这一段在

文中能起到什么作用？

（1）小组合作交流。

同桌之间互相交流、全班交

（2）小组反馈。

流。

预设：交代事情发生的时间、地点，为故事情节的

发展做铺垫。

2.指名读第2自然段。

突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅

到了前面有什么野物。

这段话中的“野物”指什么？

学生读文，交流。

预设：小麻雀。

3.学生默读第3自然段，思考：“我”看到的是一

朗读课文。

只怎样的小麻雀？用横线画出描写小麻雀的句子。

风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，

看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小

翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，

从巢里掉下来的。

（1）读课文，画出印象深刻的句子。

（2）圈出印象深刻的关键词语。

（3）用词语或短句，在旁边写下自己的阅读感受。

分享感受。

（4）小组交流、讨论，然后分享感受。

一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小

翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，

从巢里掉下来的。

①说一说，这句话运用的描写手法及其作用？

预设：用了神态描写和外貌描写来描写小麻雀。“呆

呆地”“无可奈何”是神态描写，表现了小麻雀面对突

如其来的变故是多么茫然无助。“嘴角嫩黄，头上长着

绒毛”是外貌描写，可以看出小麻雀刚出生不久，表现小组交流，积极探讨。

了小麻雀稚嫩幼小，无力自救。

②预设：“无可奈何”的意思是没有办法，没有办

法可想。小麻雀想飞回巢里，但是它嘴角嫩黄，头上还

长着绒毛，分明是刚出生不久，还不会飞行，所以它没

有办法，只能呆呆地站在地上。