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数学月考总结反思(精选10篇)

新高一月考结束，看到不少学生数学成绩出现了严重的滑坡。其中也

包括中考的数学尖子生，这些学生感到很困惑：数学尽管投入了大量的时

间和精力，但成绩十分的不理想，高中数学太难了!最近走访了一些数学

行家，他们认为造成这样的原因，主要是初中数学和高中数学存在着巨大

的差异，而部分学生又没有为此做好充分的准备，从而导致初高中的衔接

不好。那么，初高中的数学究竟存在着怎样的差异呢?

首先是知识内容的差异。初中数学知识少、难度低。高中数学知识广

泛，具有较强的抽象性和理论性，尤其是在高一，开始碰到的就是理论性、

抽象性很强的集合、函数等概念，使一些初中数学基础很好的学生也难以

适应。

其次是学法上的差异。初中是义务制教育阶段，只要记忆概念、公式

及例题类型，不需要独立思考和对规律进行归纳总结，一般都可以取得好

成绩;高中数学学习要求勤于思考，善于归纳总结规律，注意应用，掌握

数学思想方法，做到举一反三，触类旁通，提倡自主学习和研究性学习。

养成良好的数学学习习惯，才会使自己的学习感到有序而轻松。

第三是教法上的差异。初中数学教学要求较低，教学进度较慢，对于

一些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个

击破;高中数学教学教材内涵丰富，题目难度加深，知识的重点和难点不

可能像初中那样通过反复强调来排难释疑。教学往往通过设导、设问、设

陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，侧重对

思想方法的渗透和思维品质的培养。

第四是思维要求的差异。初中数学的思维方法更趋向于形象和合情，

而高中数学的思维方法更趋向于抽象和理性，对数学思想、数学方法的要

求较高，要求学生能从多角度、多方面思考问题，在创新能力、应用意识

上有更高的要求。初中数学一般要求学生按定量来分析问题，这样的思维

过程，只能片面地、局限地解决问题。在高中数学学习中，将会大量地、

广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性。

一、总体情况：

二、试卷特点评析：

数学的基础知识、基本技能和基本的思想方法是发展能力、提高素养

的重要载体。试卷关注学生发展的需要，结合数学学科的基本特点，着眼

于考查学生的数学素养。试题基础性较强，知识层面考查较低，主要想让

学生通过解答这些试题感受成功，增进自信。另外，教材为学生学好数学

提供丰富的素材，命题立足于教材，体现了对考生公平公正的的基本原则。

全卷一部分源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延伸和拓展。

试题能从初中数学的教与学的实际出发，引导教师教好教材，学生学好教

材，充分发挥教材的扩张效应。

《数学课程标准》强调：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和

记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”试卷

给学生提供自主探索与创新的空间，有利于学生活跃思维，让经历观察、

操作、确认等过程，发展合情推理能力。考查学生学习知识的能动性，考

虑问题的全面性，运用知识的灵活性以及对数学知识的开放性和多维性的

理试题具有直观性、操作性和综合性，通过学生的识图、思考、动手操作、

自主探究等过程，给学生提供自主探索与创新的空间，有利于学生活跃思

维，发展合情推理能力。

《数学课程标准》认为：数学本身就是一个过程，数学教学就是一个

过程教学，只有通过大量的数学活动，学生才能形成对数学全面的认识。

三、学生卷面存在的问题

1、部分学生基础知识掌握不够扎实，答题片面，不够准确。

2、部分学生的数学知识学得过死，思考问题缺乏灵活性、开放性、

多维性。

3、部分学生的用数学的意识较差，运用数学知识解决实际问题的能

力尚需提高。

基础知识的教学，使学生在头脑中建立完整的知识结构，把握知识的

发生发展过程，使学生的知识形成有机的整体。动手实践、自主探索与合

作交流是学生学习数学的重要方式，教师在教学中，应激发学生的学习积

极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作

交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。

加强用数学意识的培养，使学生能主动尝试着从数学角度运用所学知

识和方法，寻求解决问题的策略：面对新的数学知识时，能主动寻找其实

际背景，并探索其应用价值。教师在教学中，应引导学生从不同角度发现

实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的办法，并鼓动

学生尝试解决一些简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数

学