人教版高中数学选修2-1《圆锥曲线起始课》教学设计(特级教师一等奖).docx

人教版高中数学选修2-1《圆锥曲线起始课》教学设计(特级教师一等奖)

“圆锥曲线起始课”教学设计

一．【教学内容解析】

1．圆锥曲线是平面解析几何的重要组成部分，也可以说是核心内容．它是继研究了以直线和圆为代表的简单图形之后，用平面几何的方法无法研究的较为复杂的图形．圆锥曲线能充分体现解析几何研究方法．

2．圆锥曲线是体现数形结合思想的重要载体．圆锥曲线的研究不是采用逻辑推理的形式，而是运用代数的方法．即以代数为工具解决几何问题，用代数的语言来描述几何图形，把几何问题转化为代数问题，实施代数运算，求解代数问题，再将代数解转化为几何结论，这一过程体现了从形到数的数形结合的思想．

3．圆锥曲线是二次曲线非常重要的数学模型，同时它的几何性质在日常生活，社会生产以及其他科学中都有着重要而广泛的应用，宇宙天地的运动，光学仪器，建筑学等等．因此圆锥曲线的研究对学生进一步理解数学模型的意义，树立观念都非常有价值．

本节课的内容是选自XXX《高中数学选修2-1》第三章知识的引言部分，属于策略性和介绍性为主的起始课．

二．【教学目标设置】

1．知识与技能目标

本节课的主线为圆锥曲线的发展史，从中参插各种情景．通过用平面对圆锥面的不同的截法，产生三种不同的圆锥曲线，经历概念的形成过程，从整体上认识三种圆锥曲线的内在关系，通过具体情境，从中抽象出椭圆、双曲线、抛物线模型的过程，理解它们的定义（主要是椭圆）．

2．过程与方法目标

初步了圆锥曲线研究的内容；通过动手试验、互相讨论等环节，使学生形成自主研究以及相互协作的团队精神；通过对具体情形的分析，归纳得出一般规律，让学生具备初步归纳能力；借助实物模型，通过整体观察、直观感知，使学生形成积极主动、勇于探索的研究方式，完善思维结构，体会解析几何的研究方法．

3．情感、态度与价值观目标

通过以圆锥曲线的发展史为主线，设立多种情景引入方式，让学生激发研究圆锥曲线的兴趣，能够自主研究、自我探索，形成注重实践、热爱科学、勇于创新的情感、态度与价值观．

4．重难点

重点：圆锥曲线的发展史及定义，椭圆的定义．

难点：用Dandelin双球发现椭圆的定义，通过椭圆的定义类比双曲线定义．

三．【学生学情阐发】

1．这节课的授课工具是高中二年级的学生，他们有较好的研究惯，有一定的口头和书面表达的能力．在知识层面上，高一阶段已研究了立体几何空间旋转体中的圆锥，学生具有一定的空间想象能力，学生还研究相识析几何中的直线和圆，具有一定的用解析方法处理题目的能力．在方法的层面，学生在高1、高二年级的研究中基本把握了数形结合的脑筋与类比与转化脑筋．

2．学生在研究过程中,也可能会遇到诸多艰巨：从空间的圆锥截出平面图形的转化题目，特别是通过Dandelin双球发觉椭圆的定义；还有理解椭圆，双曲线定义时点的轨迹及静态题目．

四．【讲授策略阐发】

1．整个课堂的主线是圆锥曲线的发展史，使学生产生兴趣，并以润物细无声的方法安排各种情景，让学生很自然进入研究圆锥曲线的研究，为后面采用解析的方法研究埋下了伏笔．

2．由于是起始课，因此多采取直观的演示幻灯片、动画、实验和使用实物模型，直观感知、操

1

作确认，避免过分抽象.思争吵证、度量计算等手腕在后续课程中再接纳．

3．在处理椭圆定义的环节，创造条件让学生亲自动手画出椭圆，并安排了一系列情节引导学生在操作过程中注意细节，鼓励学生通过动手实验、独立思考、相互讨论等手段得出结论，鼓励学生表达自己的见解．

4．从多种具体情形出发，引导学生归纳出一般规律，培养学生的归纳总结能力．采用模型和软件，使学生的想法能够即时得到实现，所想即所见，快速形成正确认知，提高教学实效性．

五．【教学过程】

环节

1．课

题引

入

教学过程和师生活动

通过生活中的一系列图片让学生在认知的曲线．

意图，理念与备注

1．从实践生活出发，直

观感知各种圆锥曲线的

存在，使学生在脑筋中产

生各类曲线的开端印象，

为下一步的数学抽象做

准备．

2．特别是“愤怒的小鸟”

这个抛物线段片让学生

马上产生兴趣，积极参与

发现与探索，加深直观印

象．

师生活动：让学生踊跃讲话．

2．复

和

准备

1.温圆锥的形成

2.由圆锥的形成过

程引入圆锥面

注：这里还要提出圆锥的轴截面是等腰三角形,并引入顶角的一半

?,为后面轴截面和旋转轴所成的角的大小截出分歧的曲线留下

知识.

师生活动：教师引导学生回忆知识，尽量让学生口述其过程。

介绍圆锥曲线的发展史

1．最初发现

PPT播放结合教师的介绍：

1.对以前知识回顾，教师

引导，学生回顾。

2.留意新旧知识的联系

与发展，注重知识的系统

性，使学生带着为什么要

温这个知识的疑问走

入课堂。

3．新

课传

授

本课以圆锥曲线的发展

史为主线，在其中创设各

种情景，引导学生进入圆

锥曲线的研究

1．由