第18课《牛和鹅》（第二课时）（分层作业）-【上好课】四年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）.docxVIP

第18课牛和鹅其次课时分层作业

作业内容

分层要求

【阅读与鉴赏】

（一）回顾课文。

1.给下面的句子选择合适的描写方法。

A.动作描写B.语言描写C.外貌描写D.神态描写E.心理描写

（1）我想，它肯定要把我咬死了。（）

（2）我说：“由于鹅把我们看得比它小哇！”（）

（3）看到了这一幕，我们都大惊失色，可怕极了。（）

（4）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、奇特地朝我们走过来。（）

2.理解课文内容填空。

课文是按挨次来写的。先写由于听信了他人的话，所以我们。接着写在回家的路上我们被鹅，后来在金奎叔的挂念下。最终写“我”记着金奎叔的话，从今。

3.依据对课文内容的理解选择正确的答案。

（1）有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？（）

A.作者明白了金奎叔是大人，所以觉得鹅把他看得很大，金奎叔才会不怕鹅。

B.有不同的角度，就会产生不同的结果。金奎叔的话，让我对鹅转变了态度和做法。对鹅，我从今也不再怕它。

（2）看到牛，我也不再无缘无故欺侮它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可是我们平白地欺侮它干吗？（）

A.牛看得我们比它大，只要牛不惹我，我就不会再像以前一样欺侮它了！

B.通过对鹅的态度转变，也懂得了以后对牛的态度，作者记住了金奎叔的话，从今对牛，不再无缘无故的欺侮它。

4.重点段落品析。

孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它肯定要把我咬死了。就又哭又叫，可是叫些什么呢，当时自己也不知道，或许这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

（1）啪嗒啪嗒（仿写拟声词）：____________、____________、____________

（2）描写鹅赶上“我”之后的一系列的动词有：、、、、，表现了鹅的嚣张气焰。

（3）这段话从____________、____________、____________三个方面描写了“我”被鹅追赶时____________的情境。

（4）用一个恰当的四字词语来形容当时的“我”，应当是（）。

A.张牙舞爪B.狼狈不堪

（二）课外类读

列宁从小就特殊宠爱读书，不到五岁就识字了。上学前，他就成了图书馆的小读者啦！

有一天，列宁正兴冲冲地捧着刚借来的新书回家，快到门口了，遇到邻居养的一群大鹅。大鹅不知道他手里拿的什么东西，就跑着叫着，朝着他扑了过来……跑，已经来不及了。假如把书扔掉，任凭抓起一根棍子，就可以抵抗。可是，不能！那样会把书弄坏的。于是，列宁把书紧紧地抱在胸前。

大鹅一步步向他走近了。这时列宁急得躺倒在地上，脸朝天用两只脚抵抗这群大鹅的进攻。

姐姐听到叫喊声赶来了，扶起他。列宁的衣服虽然弄脏了，可是看到手中的书爱护得好好的，一本也没弄坏，他脸上露出了成功的微笑。

1.给短文加一个合适的题目，写在文前的横线上。

2.从“________、________、________”这些词语可以看出列宁特殊宠爱书。

3.用“______”画出描写列宁抵抗大鹅的句子。

4.短文告知我们（）

A．列宁不行怕大鹅。

B．列宁从小就特殊宠爱读书。

C．列宁宁可衣服脏了，也要爱护书。

必做题

【表达与沟通】

作者通过描写鹅和人的动作，表现了人物的境况和心情。请你尝试写一段话，运用动作描写来体现人物的心情。

选做题

【梳理与探究】

怎样用批注的方法阅读？

批注是常用的读书方法，指阅读的时候把读书感想、疑难问题，顺手批写在书中的空白地方，以挂念理解，深化思考。

例如课文中的批注“

（1）事情真的是这样吗？——对课文内容的怀疑作批注。

（2）逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊惶失措写得很真实。——对写法进行点评。

（3）鹅之前多神气，现在多狼狈啊。——对课文内容体会较深的地方作批注。

（4）“挂着眼泪笑”，事情变化对“我”来说太突然了。——对关键词句作批注。

（5）“我”转变了对牛和鹅的看法和态度。——读完课文后的启示。

我们给文章作批注时，可以从以下角度作批注：对课文内容的