《法拉第电磁感应定律》教学设计.pdf

VO1．28No．394物理教学探讨第28卷总第394期

(S)10．2010．66．JournalofPhysicsTeaching2010年第lO期(上半月)

法拉第电磁感应定律教学设计

曹东霞，吴祥志

罗湖外语学校，广东省深圳市518004

摘要：本文利用笔者自行研发的新教具，成功实现了对法拉第电磁感应定律的定量探究。

关键词：电磁感应；法拉第电磁感应定律；探究教学法；教学设计

中图分类号：0633．7文献标识码：A文章编号：1003～6148(2010}10(S1—0066—3

1教材分析③情感态度与价值观：了解科学发现对社

纵观高中物理教材，电磁感应与前面的电会文明进程的巨大推动作用，激发学生的求知欲

场、恒定电流和磁场联系紧密，又是后面交流电、和探究精神；在探究过程中学习合作与交流。

电磁振荡和电磁波学习的基础。本节在《电磁感4重、难点分析

应》这一章又处于核心地位。纵观科学发展史，

重点：法拉第电磁感应定律的探究过程；对

法拉第电磁感应定律的发现直接导致了第二次

法拉第电磁感应定律的理解。

技术革命，开辟了电气化时代。在以往各种版本

难点：感应电动势的大小与哪些因素有关；

的普通高中物理教材上，“法拉第电磁感应定律”

对磁通量变化率的理解；实验设计与实验原理。

都没有定量实验，而利用我们新研发的自制教

5实验器材．

具_l1]，可以让学生在定量探究的前提下得出“法

“法拉第电磁感应定律定量探究仪”，DIS实

拉第电磁感应定律”。

验室，计算机，多媒体平台，电流表，大螺线管，条

2学情分析

形磁铁。(所有器材均为24套，学生2人一组)。

学生看到新颖的实验装置时就会按捺不住

6教学过程

动手的欲望。在学习“加速度”概念时，已理解了

6．1新课引入

“变化量”和“变化率”的区别；在第二节“探究电

给学生如图1的电路

磁感应的产生条件”实验中，也已注意到了磁铁

让学生探究：如何做可以

速度的大小与电流表指针偏转角度大小的关系，

获得更大的感应电流?

因此本节仍延用第二节的实验，以利于学生知识

学生亲自操作、体验_

网络的构建。然而学生逻辑思维与抽像思维的能

后会发现：磁铁插入或拔出