第16课亚非拉民族民主运动的高涨教学设计人教统编版高中历史必修中外历 .pdfVIP

第16课亚非拉民族民主运动的高涨教学设

计人教统编版高中历史必修中外历史纲要

下

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解19世纪末至20世纪初亚非拉地区民族民主运动的背景、过程及主要事件，掌握印

度非暴力不合作运动、埃及独立运动、墨西哥革命等历史事件的起因、经过和影响。

2.掌握亚非拉民族民主运动的主要领导人物、组织及其主张，了解他们的贡献和影响。

3.分析亚非拉民族民主运动的共同特点和差异，培养学生的比较分析能力。

4.能够运用所学知识，解释亚非拉民族民主运动高涨的原因，探讨其对世界历史进程的影

响。

（二）过程与方法

1.通过自主学习、合作讨论、史料分析等教学活动，培养学生独立思考和团队协作的能力。

2.引导学生运用历史唯物主义观点，分析亚非拉民族民主运动的发展过程，提高学生的历

史思维能力。

3.通过对亚非拉民族民主运动事件的梳理，培养学生的时间序列观念和事件关联性分析能

力。

4.鼓励学生运用历史地图、文献资料等，提高史料解读和运用能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对亚非拉民族民主运动的尊重和关注，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。

2.使学生认识到民族独立、民主进步是人类社会的共同追求，树立正确的历史观和价值观。

3.通过学习亚非拉民族民主运动中的英雄人物，培养学生敢于担当、勇于奉献的精神品质。

4.引导学生从亚非拉民族民主运动中汲取经验教训，认识到团结协作、和平发展的重要性，

为构建和谐世界贡献力量。

本教学设计旨在帮助学生深入了解亚非拉民族民主运动的历史背景、过程和影响，培养其历

史思维能力和民族自豪感，使学生在此基础上形成正确的价值观和世界观。在教学过程中，

注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，以提高学生的历史学科素养。

二、学情分析

本章节的学习对象为高中学生，经过之前的学习，他们已经具备了世界历史的基本知识和分

析能力。在此基础上，学生对亚非拉民族民主运动有一定的了解，但可能对具体事件、人物

及其影响的认识尚不够深入。因此，在教学过程中，教师应充分关注以下几点：

1.学生对历史事件的时间顺序和关联性掌握程度，引导他们建立清晰的时间线，提高事件

关联性分析能力。

2.学生在分析民族民主运动时，可能存在对某些历史人物、组织的片面理解，教师需引导

学生全面、客观地评价历史人物和事件。

3.针对学生对亚非拉民族民主运动高涨原因的认识，教师应引导学生运用历史唯物主义观

点，深入分析社会、经济、政治等方面的原因。

4.考虑到学生的兴趣和认知特点，教师可以采用生动形象的教学手段，如多媒体、实物展

示等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

5.注重培养学生的思辨能力和历史素养，鼓励他们在课堂上积极发表观点，学会尊重不同

意见，形成良好的学术氛围。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1.重点：亚非拉民族民主运动的背景、过程、主要事件、领导人物、组织及其主张，以及

这些运动对世界历史进程的影响。

难点：分析亚非拉民族民主运动的共同特点和差异，以及学生从中提炼出民族解放、民主进

步的普遍价值和意义。

2.重点：培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，以及对史料进行解读、批判性

思考的能力。

难点：引导学生从多角度、多层面分析亚非拉民族民主运动，提高学生的历史思维品质。

（二）教学设想

1.教学方法：

（1）采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主

动探索亚非拉民族民主运动的历史背景、过程和影响。

（2）运用案例教学法，选取具有代表性的印度非暴力不合作运动、埃及独立运动、墨西哥

革命等事件，深入剖析其背后的原因、过程和意义。

（3）组织小组讨论，鼓励学生分享观点，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

2.教学策略：

（1）充分利用多媒体、网络资源等教学手段，以图文并茂、音视频结合的方式，生动展示

亚非拉民族民主运动的历史画卷，增强学生的代入感。

（2）注重史论结合，引导学生从史料中提炼观点，培养学生的实证意识。

（3）关注学生个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。

3.教学评价：

（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、问题回答、小组讨论等方面的表现，及

时给予反馈，指导学生改进学习方法。

（2）终结性评价：通过期末考试、论文撰写等形式，检测学生对亚非拉民族民主运动知识

的掌握程度，以及分析、评价问题的能力。

4.教学拓展：

（1）组织