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美术教研活动记录（五篇范例）

第一篇：美术教研活动记录

9月份教研活动（西美术组）

时间：2012年9月18日地点：美术教室

主题：如何让高年段学生重拾美术学习的兴趣与信心参加人员：

王冰冯晨杨海燕活动过程：

一、提出问题

王冰：西校区美术教师都有这样的体会，高年级的美术课不好教。

根据以往的经验我们总结是：一年级学生敢画，二年级学生会画，三

四年级学生还会画，到五年级以上的学生是既不敢画又不会画。而到

了初中高中由于择业要求，好多学生要考美术院校，这又使初高中学

生学习美术的人数急剧上升。显然，小学高年段学生学习美术正处于

前后两座高峰之间的低谷地带，我们称之为该年段的美术“断层”。

我们如何改变小学高年段学生美术“断层”局面的出现，让小学高年

段学生重拾美术学习的兴趣与信心是本次教研活动研讨的内容。

二、分析原因：

杨海燕：我认为学生学习美术状态出现这种状况是有原因课寻的，

根据自己以往经验我人为有两个方面的原因：

1、缺乏对美术课的重视。小学高年段的学习压力较之低中年段要

重一些，一些学校、家长、学生普遍只重视语文、数学、外语等文化

学科，而轻视美术学科的学习。这就导致美术老师上课常常有这样的

烦恼：课堂上学生的纪律松散，不带画具的学生较多，作业拖拉、缺

交现象严重，课堂控制和管理的难度很大。学生不配合，老师也就很

难把课教好。

2、、学生的生理和心理发展导致“断层”

小学高年段学生较中低年级的学生更理智些，逻辑思维、认识能

力及观察能力都迅速提高，因而他们在绘画中具有一点初级写实的能

力，并不再只满足于以前作画过程的愉悦，有崇尚成人画的倾向。但

想象能力相对退化，同时美术技巧的高难度又使他们艺术表现能力相

对滞后，这造成他们认识事物很深，却不知如何表达，即我们通常所

说的“眼高手低”，并产生了一定的心理障碍。

冯晨：根据自己上一学年带五六年级课的观察与反思后，我觉得

自己在对待高年级学生教育观念、教育方法不当，不如注重技能训练，

忽视了其他。或过分注重模仿能力训练，忽视了学生的丰富想象力以

及创造力的培养。这都使学生在学习中的学习兴趣大大降低，下面阶

段我要认真反思，采用学生喜闻乐见的形式与方法让学生重拾学习美

术的兴趣与信心。

三、商讨对策：

王冰：我觉得要让学生喜爱美术课，那就应该让他觉得这门课是

简单，容易并且易于操作的，所以我们接下来要做得是“重建艺术无

错误思想，树立学生自信心”。

真正的艺术是多样性、不确定性和创造性的。这同时也说明艺术

是无对与错之分的，只有审美的高下之分。我们学生在学校现在接受

的教育还是更偏重于科学文化的学习，比如语文、数学等，都有一个

对与错的说法。可以说这种定性思维统治了学生的头脑。所以，当务

之急就要把学生的定性思维扭转过来，多培养学生的求异发散思维和

创造精神以适应艺术的学习。

在学生敢于自信的去表达之后我们美术老师还要有激励性的评价，

让学生真正做到快乐学习。在课堂教学中，通过鼓励性评价的运用，

可以满足孩子希望得到承认和肯定的需要，逐步改变自我贬低的倾向，

增强自信心。每个孩子都希望得到老师的肯定，高年段的学生也不例

外，甚至他们更看中老师对他们的评价。高年段的学生正向青春期过

渡，他们的生理和心理都在悄悄地发生变化，变的敏感、自我。老师

的一句随意评价，往往会影响他们的学习态度。

杨海燕：在今后的教学中还需做到道与技均衡发展，这样学生才

能够让学生掌握一定知识的同时保有足够的学习热情。儿童美术是重

道轻技，意象的，表现的；成人美术是重技轻道，具象的，写实的。

为了使儿童与成人衔接得更自然些，两者的融合是小学高年段学生的

必然选择，即他们的美术应是既重道又重技，半写意或半写实的。所

以，保持并发展学生想象力创造力的同时，又适度引导他们运用写实

造型方法，应是该年段美术教学的指导思想。在教学中重点是对他们

传授一些初级的写实方法，并逐渐与成人接轨。应注意分寸，不能操

之过急。

冯晨：内容多样性，更能激活学生学习美术的兴趣。要提高教学

效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的

学习兴趣。而小学高年段学生本来就“眼高手低”，对美术没多大兴

趣，所以如何激活学生的学习兴趣，是该年段学生顺利跨越“断层”

的重要一环。

单一的教学内容会使学生索然无味，而教学内容的灵活多样，较

容