如何理解,如何行动,如何成为——人工智能时代教师专业发展的反思.pdfVIP

第

30

卷

第

2

期开放教育研究Vol.

30,

No.

2

2024

年

4

月Open

Education

ResearchApr.

2024

如何理解，如何行动，如何成为？

——人工智能时代教师专业发展的反思

冯晓英

徐辛

郭婉瑢

（北京师范大学

学习设计与学习分析重点实验室，北京

100875）

[摘要]人工智能时代的教师专业发展，其核心内涵是在“如何理解”“如何行动”“如何成为”三

方面为教师提供有效支持。本文从智能时代教师职能职责和能力素养重构的角度构建了理解框架，从智能

时代教师角色定位和教学方式重构的角度构建了行动框架，从智能时代教师发展路径重构的角度构建了设

计框架。文章最后提出，“如何理解”的关键是深刻理解智能技术赋能教师的“留白”与“创新”；“如何

行动”的关键是教师要在立德树人、技术治理与结构性创新上发挥“人在回路”的作用；“如何成为”的关

键是要以大系统观发展教师的大视野、大思维和统整性大能力。

[关键词]人工智能；教师专业发展；模式创新；生成式人工智能；大语言模型

[中图分类号]G451

[文献标识码]A[文章编号]1007−2179（2024）02−0031−11

读数字技术对教育的影响》报告，强调教师的数字

一、问题提出

素养和专业发展是促进数字技术对教育发挥积极

以生成式大语言模型ChatGPT和文生视频大影响的重要因素（European

Commission，2024）。然

模型Sora为代表的新一代人工智能技术给教育带而，教师普遍存在困惑与焦虑，比如，如何理解人

来了前所未有的冲击。生成式人工智能技术的志工智能时代教师的职责与角色？人工智能时代对

象思维范式，成为人类抽象思维和形象思维之外的教师能力有何要求？教师应如何有效开展教学？

第三类思维（陈小平，2024），将可能彻底改变人类教师专业发展的核心是帮助教师建构“如何

知识习得与知识生产的方式，对人才培养目标和教理解（how

to

understand）”“如何行动（how

to

act）”

育教学方式产生颠覆式变革。“如何成为（how

to

be）”的框架（Sachs,

2005）。人

应对人工智能时代给教育带来的挑战，教师工智能时代教师专业发展的核心是在“如何理解”

及其专业发展是改革的关键要素（Hamedinasab

et“如何行动”“如何成为”三方面为教师提供有

al.,

2023；冯晓英等，2021）。2024年，欧盟发布《解

效支持。本文将围绕这三个问题展开探讨。

[收稿日期]2024-03-18