课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌(三) .pdfVIP

——著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》

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——著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析

高唱生命的同一首歌

（三）

【缘由聚焦】

常

看中央电视台播出的《同一首歌》，众多明星闪亮登场，用自已喜欢的方式，个性化地倾诉

着自已由衷的情愫。《同一首歌》透过电视屏幕牵动着亿万中国人的心，国人为之深深眷注

和感动，成为了每个炎黄子孙期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情怀的舞台，每

走进一个地方，都会激荡着本地的人情和文化，激励着本地人们的热情和奉献精神，进而激

发整个中华民族的凝聚力和战斗元素。序曲中的精彩有目共睹，过程中的情绪感同身受。然

而，更令我值得深思的是节目最后由名歌星唱响的《同一首歌》，迥然各异的歌手敞亮不同

的歌喉，展示不同的舞姿，怀揣不同的心境，但演绎着相同的旋律，抒发着相同的情感，传

递着相同的呼唤……由此想到，我们的语文课堂，不也是在唱着“同一首歌”吗？——不一样

的教师、不一样的设计、不一样的交往（对话），留给我们的是一样的震撼人心的语文本体

价值追求和精神享受。著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟分别在不同的时期上过《圆明

园的毁灭》一课，细细品读他们的课堂实录，细细盘点他们的课堂精彩，好似在品尝各具风

味的美食大餐，汲取各种不同的营养。今天我想把他们相同教学内容（2——4自然段）的

精彩片断记录下来，用这“同一首歌”以飨同行。

王崧舟：在开放引导中享受生命

师：快速读中间部分，你对咱们的圆明园又知道些什么呢？

生：我知道圆明园本来是一个金碧辉煌的园林。

师：你找到了金碧辉煌，还有没有别的词来形容圆明园吗？

生：举世闻名。

生：万园之园。

师：金世界都知道在中国有一个万世之园——圆明园。再找一找，圆明园凭什么成为万园之

园呢？

生：凭宏伟的建筑。

生：还凭奇珍异宝。

师：找到写宏伟建筑的那一段话，边读边看边找，这一段写圆明园的建筑景观一共写了几个

“有”？

生：7个有。

师：写圆内景观，作者写了7个有，你体会到了什么？

教学目的：

1、通过查字典，联系上下文等方法掌握本文生字新词。

2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物的观察规律，

养成留心周围事物的好习惯。

4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。

5、给课文分段，深入理解课文内容。

教学重难点：重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，学习作者有次序的观察方法，

培养留心事物的习惯；理解一些重点词句。

教学准备：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。

课时安排：第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；

学习课文1一2自然段。

第二课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、

边听、边看的观察方法，.总结深化课文。

一、导入。

1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江

大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的，并且知道潮来之前

的情景：一是目之所及的景物描写，给人以平静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮的

人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，

潮来后又是一番怎样的景象呢？

2、学生质疑：可围绕文后的“思考练习”提出不懂的问题。

3、灯片出示学习目标。

①学习课文3一5自然段，理解重点词句；

②有感情地朗读课文，背诵三、四小节；

③学习作者边看、边听、边想的观察方法，养成留心周围事物的习惯。

二、学文A、学习3、4自然段。

1、整体感知

①师：文章三四小节，a、作者是按什么顺序观察大潮的？b作者从哪些方面来写大潮

给你留下什么样的印象？

②自由朗读。

③讨论、感知、（板书：声音、样子、情绪；解决a、b）

④欣赏钱塘江潮录相。（解决c）

2、细读理解。

①默读3、4自然段，用[]标出表示声音的词、用（）标出表示样子的词，用“△△”标出

人们情绪变化的词。

②师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。作者既留心了声

音，又留心了江