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新课标背景下的阅读教学探究

目录

TOC\o1-2\h\u25336新课标背景下的阅读教学探究 1

12078一、小学语文阅读教学存在的不足 1

20780（一）阅读教学重“形式”轻“阅读” 1

25027（二）只重“课内阅读”，忽视“课外阅读” 2

27900二、新课标下小学语文阅读教学策略 2

29253（一）基于思维导图进行教学指导 2

5053（二）在充分利用课程资源中培养课外阅读能力 2

26825三、总结 3

5375参考文献 3

摘要：阅读不仅是获得信息的一种有效途径，而且是一种极其关键的认识行为。阅读对于培养一个人的智能是非常关键的。但是，怎样才能更好地适应小学生的语文学习，让他们愿意阅读、喜欢阅读、会阅读呢？小学生阅读能力快速发展，识字量、阅读速度和理解能力都得到了快速发展。但从教学实践来看，许多学生在阅读过程中存在着许多缺陷。根据新课程标准，从小学语文阅读的角度出发，探讨了小学语文阅读的指导方法，并根据其自身的特征，找出了导致其语文水平较低的主要因素；在此基础上，本文对小学语言的教学进行了探讨。

关键词：新课标；语文阅读；教学探究

语文教学是语言教学的重要组成部分。中国语文教育是一种对中国人的语言、习俗、审美等方面的教育，它是一种对中国人的语言文化的培养。在基础教育中占有举足轻重的位置。在语文教学中，语文阅读是一项非常重要的实践活动，它对提高学生的阅读水平、提高学生的语言表达水平具有十分重要的作用。阅读是小学生学习语文的关键。学习成绩的提高、视野的扩大、知识的获得以及阅读的能力是密不可分的。如何培养学生的良好的阅读习惯，是一种很好的学习方法。

一、小学语文阅读教学存在的不足

（一）阅读教学重“形式”轻“阅读”

根据新课标的要求，阅读教学除了要教授学生的词汇、语法等知识外，还要重视对学生的阅读方式和技巧的培养，提高学生的思维能力，培养学生正确的情绪态度和价值观。但目前，一些语文教师的阅读“形式化”问题还没有得到解决。在面对考试时，老师们往往只教授词汇、语法知识，而忽略了教学方法的引导，以及学生的主观感受和经验。而作为阅读教学的主体，除了在课堂上跟随老师对文本的思维和内容进行简单的阅读活动以外，很少有独立的阅读；久而久之，他的汉语阅读速度就会变得很慢。

新课标强调了对学生的阅读能力的培养，小学语文的教学是以语文文为基础的，在平时的教学中，老师要对学生进行各种听说、读、写等方面的训练，以提高他们的综合素质。在传统的小学语文教学中，老师往往是以老师为主体、以应付考试为终极目的的教学。在阅读教学中，一般都是以介绍作者的资料、写作背景、理解文章的段落含义、总结文章的核心内容，形成一种固有的思维方式。传统的阅读教学主要表现在老师的领导下，授课的内容主要是对句子的意义进行分析，并对核心思想进行总结。目的在于使学生能够记住所有的考试内容。让学生充分掌握基本的知识。忽略了学生主体的功能，使学生在学习中的被动接受。在传统的阅读教学中，由于课堂时间限制，学生在课堂上不能进行多种形式的学习。教师和学生之间缺乏交流。结果是，虽然老师的教学内容非常细致，但是教学效果并不是很好。在实施阅读教学过程中，教师不能充分发挥学生的阅读能力，不能充分发挥其自身的作用。对教学工作的影响很大。

（二）只重“课内阅读”，忽视“课外阅读”

小学语文教师要引导学生的语文阅读能力，应该从课中和课外两个方面着手，既要注重课堂教学，又要引导学生掌握正确的阅读方式；帮助学生形成良好的课外阅读习惯，是新课标下的小学阅读培养目标。由于缺乏对学生的课外阅读的引导，致使许多学生在进行课外阅读时，往往会盲目地选择所需的阅读材料，从而使他们难以辨别出哪些是正确的、积极的、有益的、有益于他们的阅读，而这些行为虽然可以提高他们的阅读量；但是，这并不能让他们的阅读水平得到真正的提高。

二、新课标下小学语文阅读教学策略

（一）基于思维导图进行教学指导

新课标中对阅读的要求，突出了对知识和能力的重视。学生必须具备一定的阅读能力。具备基本的思维导图制作技能。新课标“产道”注重学生在教学过程中的实践性研究，以提高学生掌握知识和方法的能力。掌握思维导图的制作要领。要重视对学生进行语言文化的渲染，培养其美学素养，并形成良好的阅读和学习习惯。根据思维导图的教学流程，主要采取了集体式、群组式的教学模式，在学生掌握了思维导图之后，教师可以通过小组比赛的形式来提高学生的学习兴趣。老师给学生大量的阅读资料，让他们自己来完成。在老师的引导下，学生的思维导图得到不断地完善，老师的评估，并在课堂上起到监督和引导的作用。

（二）在充分利用课程资源中培养课外阅读能力

在小学阶段，培养自己的“阅读能力”是“终极目标”，也是今后的人生必须具备的素质。新课程