第9课《鱼我所欲也》教学设计 .pdfVIP

《鱼我所欲也》教学设计

一、教学目标

1.了解孟子的生平及其思想。

2.理解课文中孟子所阐述的“义”的内涵。

3.学习本文运用比喻、对比等论证方法。

4.引导学生树立正确的价值观。

二、教学重难点

1.重点：理解“义”的内涵，把握文章的论证思路。

2.难点：理解文中的比喻论证和对比论证。

三、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法。

四、教学过程

（一）导入新课：

同学们，在我们的生活中，经常会面临各种各样的选择。比如：在考试中，我们可能会面

临诚实与作弊的选择；在路上，我们可能会面临遵守交通规则还是闯红灯的选择。每一次选择，

都可能会影响我们的未来。

今天，我们要学习的这篇古文，就与选择有关。它就是孟子的《鱼我所欲也》。在这篇文

章中，孟子探讨了面对生死和利益时的选择问题。

那么，孟子究竟是如何看待这些选择的呢？他又提出了怎样的观点和主张呢？让我们一起

走进这篇文章，去感受孟子的智慧和思想。

（二）了解孟子

孟子是战国时期著名的思想家、教育家，是儒家学派的代表人物之一。孟子名轲，字号不

详（子舆、子居等说法均有），战国时期邹国人。他继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔

子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称。

孟子的主要思想包括：

性善论：主张人性本善，认为每个人都有善良的本性。

仁政学说：提倡君主以民为本，实行仁政。

民本思想：强调人民的重要性，认为得民心者得天下。

道德伦理观：关注个人的道德修养和社会的伦理秩序。

孟子的学说对后世产生了深远的影响，对儒家思想的发展起到了重要的推动作用。其思

想在中国历史上具有重要地位，对后世的政治、文化等方面产生了广泛的影响。作品被收录在

《孟子》一书中，成为儒家经典之一。

（三）写作背景

《鱼我所欲也》的写作背景与孟子所处的时代和他的思想主张密切相关。孟子生活在战国

时期，这是一个社会动荡、诸侯争霸的时代。当时，各诸侯国为了争夺土地和人口，相互之间

频繁发动战争，人民生活困苦。在这样的社会背景下，孟子倡导“仁政”思想，主张君主应以

民为本，实行王道。他认为，人性本善，通过教育和引导，可以培养人们的道德观念和行为准

则。

《鱼我所欲也》正是在这样的背景下创作的。在文中，孟子通过对“鱼与熊掌”的选择，

引出了对“义”的探讨。他强调“义”的重要性，认为在面对生死抉择时，应该坚守道义。这

篇文章反映了孟子的道德观和价值观，也体现了他对社会现实的关注和思考。它既是孟子思想

的重要体现，也是中国古代文学的经典之作。

（四）整体感知

1.初读课文：

（1）学生自由朗读课文，注意字音、节奏。

（2）教师范读，引导学生感受文章的语气。

（3）学生再读，教师指导。

2.学生借助书下注释和工具书理解课文大意，概括文章的主要内容。

《鱼我所欲也》是孟子的一篇论述道德标准和价值观的文章。主要内容为：当面临生命和

义的抉择时，应该舍生取义。文章通过鱼和熊掌的比喻，说明了在面对利益和道德的选择时，

要有正确的取舍。文中强调了义的重要性，认为义是人的天性中所具有的道德观念，是比生命

更重要的东西。同时，也指出了在面对利益诱惑时，人们应该坚守正义和道德。作者还通过对

比义和利，阐述了为了义而舍弃利的道理。这种观点体现了孟子的道德伦理思想，强调了人的

精神追求和道德价值。此外，文章还探讨了在生死关头如何做出选择，以及这种选择对于个人

和社会的意义。

《鱼我所欲也》表达了孟子对于义的崇尚和对道德的追求，对于人们树立正确的价值观和

道德观念具有重要的启示作用。

3.师生共同整理课文中的文言知识。

通假字：

故患有所不辟也：辟通避，回避。

万钟则不辩礼义而受之：辩通辨，辨别。

所识穷乏者得我与：得通德，恩惠。

所识穷乏者得我与：与通欤，语气词。

乡为身死而不受：乡通向，从前。

古今异义：

钟：万钟则不辩礼义而受之。古义：一种量器。今义：计时的器具或中空的响器。

是：非独贤者有心也。古义：代词，这种。今义：判断动词，是。

豆：一箪食，一豆羹。古义：古代盛肉或其他食品的器皿。今义：豆类名称。

重点实词：

欲：想要，喜欢。所欲：喜爱的东西。

得兼：即“兼得”，同时获得。兼，同时进行几件事或据有几样东西。得：得到。

甚：超过；于：比。

苟得：苟且取得。意思是只为求利益，不择手段，这里是“苟且偷生”的意思。

患：祸患，灾难。

如使：假如，假使，下文“使”同义。

凡可以得生者：一切可以得到生存的办法。者，……的办法。

箪：古代盛饭用的圆竹器